發(fā)布時間：2021-01-21 11:15

　　網絡學習空間是教育信息化2.0時代實現(xiàn)智能化、數字化、網絡化、泛在化教育生態(tài)的重要抓手,是當前教育信息化工作整體推進的一項重要內容。為全面了解基礎教育領域網絡學習空間工作推進的現(xiàn)狀,挖掘遇到的瓶頸問題,研究在全國范圍內對網絡學習空間平臺進行抽樣分析,并對各類用戶進行抽樣調查與訪談,發(fā)現(xiàn)當前網絡學習空間建設與應用雖已取得初步成效,但仍存在空間功能需要系統(tǒng)優(yōu)化升級、用戶創(chuàng)新應用不足、相關體制機制亟須完善等問題。在此基礎上,提出在后續(xù)空間推進工作中,應注重完善管理體制機制、強化頂層設計、持續(xù)優(yōu)化空間功能、重視資源共建共享、引導實踐應用、注重典型培育、優(yōu)化培訓體系等,從制度建設、技術升級、應用創(chuàng)新等方面全方位推進相關工作,使空間充分發(fā)揮其成效,為教育信息化的實現(xiàn)夯實應用環(huán)境基礎。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(10)北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究設計
    （一）研究工具
    （二）研究對象
    （三）信效度檢驗
        1. 信度檢驗
        2. 效度檢驗
三、基礎教育領域網絡學習空間建設現(xiàn)狀
    （一）空間建設基本情況
    （二）空間功能配置情況
        1. 基本功能較完備,但管理服務仍有較大提升空間
        2. 資源共享服務較完善,但需進一步探索共建共享機制
        3. 教學支持服務能滿足日常教學需要,但需提升創(chuàng)新教學支持能力
        4. 學習交互服務實現(xiàn)方式多樣,但作用發(fā)揮不足
        5. 決策評估服務初步配備,但數據深度挖掘與分析功能有待提升
        6. 數據分析服務的支持性作用初步顯現(xiàn),但需進一步完善模型、算法
四、基礎教育領域網絡學習空間應用現(xiàn)狀
    （一）管理者對空間的認識水平較高,但應用示范性作用發(fā)揮不足
    （二）教師對空間的應用集中在日常教學方面,迫切需要理論與實踐指導
    （三）學生有較高的空間使用意愿,但終端設備不足制約了實踐應用
    （四）家長對空間的應用較少,普遍希望獲得學情報告
五、對策與建議
    （一）完善管理體制機制,多方聯(lián)動促進空間發(fā)展
    （二）強化頂層設計,統(tǒng)一數據標準,強化空間的樞紐作用
    （三）面向用戶需求,優(yōu)化完善功能,提升空間服務能力
    （四）完善資源共建共享機制,創(chuàng)新基于空間的資源供給模式
    （五）以應用為抓手,創(chuàng)新應用模式,凸顯空間應用效能
    （六）注重典型培育,優(yōu)化培訓體系,切實推進空間應用
六、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“人人通”如何走向“人人用”——解讀《關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》[J]. 郭炯,鄭曉俊.  中小學數字化教學. 2019(05)
[2]《網絡學習空間建設與應用指南》解讀[J]. 郭炯,黃彬,鄭曉俊.  電化教育研究. 2018(08)



本文編號：2991057