在教育哲學(xué)界的長(zhǎng)期爭(zhēng)辯過(guò)程中,教學(xué)作為一種實(shí)踐的觀點(diǎn)逐步凸顯并廣為接受。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為教學(xué)是教師的實(shí)踐,將認(rèn)識(shí)歸為學(xué)生的認(rèn)識(shí)。然而隨著教學(xué)論的不斷發(fā)展,人們對(duì)實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體有了更深的理解,教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)論悄然誕生。教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)論關(guān)注知識(shí)的情境化與教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)創(chuàng)造,凸顯整體主義的行動(dòng)研究與行動(dòng)學(xué)習(xí),并對(duì)課目教育學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了新的解讀,為教師發(fā)展教學(xué)研究的實(shí)施能力與表達(dá)能力提供了正確的理論指導(dǎo)。 

【文章來(lái)源】：華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)為何可能?
    （一） “實(shí)踐”概念的產(chǎn)生與發(fā)展
    （二） 教學(xué)作為實(shí)踐的凸顯
    （三） 教學(xué)實(shí)踐的情境化認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)何以可能?
    （一） 教學(xué)專業(yè)化對(duì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)的影響
    （二） 教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)生PCK
三、教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)如何可能?
    （一） 將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為研究
    （二） 行動(dòng)研究的整體性轉(zhuǎn)向
    （三） 凸顯行動(dòng)學(xué)習(xí)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]何為實(shí)踐哲學(xué)?——對(duì)亞里士多德的回溯與超越[J]. 丁立群.  馬克思主義與現(xiàn)實(shí). 2017(02)
[2]學(xué)習(xí)中心與知識(shí)創(chuàng)造——21世紀(jì)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)發(fā)展彰顯課程改革兩大新理念[J]. 潘蕾瓊,黃甫全,余璐.  課程.教材.教法. 2016(01)
[3]修道院文化對(duì)中世紀(jì)大學(xué)的影響[J]. 姚敏.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2015(01)
[4]亞里士多德實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)解析[J]. 陳維榮,姚愛(ài)琴.  學(xué)理論. 2013(16)
[5]教師教育的課程創(chuàng)新——實(shí)驗(yàn)型教學(xué)專業(yè)化課程體系的生成與建構(gòu)[J]. 曾文婕,黃甫全.  教育發(fā)展研究. 2013(10)
[6]教學(xué)是麥金泰爾意義上的實(shí)踐嗎?[J]. 程亮.  教育研究. 2013(05)
[7]當(dāng)代行動(dòng)研究的自由轉(zhuǎn)身:走向整體主義[J]. 黃甫全,左璜.  教育學(xué)報(bào). 2012(01)
[8]論實(shí)踐認(rèn)識(shí)論對(duì)舊哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的超越[J]. 倪志安.  探索. 2008(03)

碩士論文
[1]論亞里士多德的實(shí)踐范疇[D]. 馬淑娟.黑龍江大學(xué) 2007



本文編號(hào)：2989555