發(fā)布時間：2021-01-07 17:20

　　為考察民族認同、民族文化認同和主流文化認同對少數(shù)民族學生幸福感的影響,本研究采用民族認同量表、多民族青少年文化認同問卷和多元幸福感問卷對云南省德宏州960名少數(shù)民族學生進行測查。結果表明:少數(shù)民族學生具有積極的民族認同、民族文化認同和主流文化認同,少數(shù)民族學生具有良好的幸福感。民族認同、民族文化認同和主流文化認同與少數(shù)民族學生幸福感具有顯著的正相關。民族認同對少數(shù)民族學生幸福感具有直接的正向預測作用,主流文化認同可單獨地中介民族認同與少數(shù)民族學生幸福感的關系。民族文化認同—主流文化認同在民族認同與少數(shù)民族學生幸福感之間起鏈式中介作用。 

【文章來源】：民族教育研究. 2019,30(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究對象與方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
        1. 民族認同量表
        2. 多民族青少年文化認同問卷
        3. 多元幸福感問卷
    （三）研究程序與數(shù)據(jù)處理
三、結果與分析
    （一）主要變量的描述統(tǒng)計
    （二）少數(shù)民族學生民族認同、文化認同和幸福感的關系
    （三）民族認同、文化認同對少數(shù)民族學生幸福感的影響機制
四、討論
    （一）少數(shù)民族學生民族認同、文化認同和幸福感的特點
    （二）民族認同、民族文化認同、主流文化認同對少數(shù)民族學生幸福感的影響機制
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]跨文化敏感性影響朝鮮族學生的文化適應策略:民族認同的中介作用[J]. 汪新筱,張積家.  民族教育研究. 2018(05)
[2]感恩對景頗族、漢族初中生幸福感的影響機制[J]. 趙科,尹可麗.  民族教育研究. 2018(03)
[3]如何使雙語者成為雙語雙文化者[J]. 張積家.  中國民族教育. 2018(05)
[4]幸福感中民族特質效應的量化驗證困境與反思[J]. 種媛.  民族教育研究. 2018(02)
[5]家支認同對彝族大學生幸福感的影響:民族認同的調(diào)節(jié)作用[J]. 肖子倫,鄭瑩燦,李書慧,盧劍,陳紅.  心理科學. 2018(01)
[6]文化智力對少數(shù)民族預科生主觀幸福感的影響:主流文化認同和自尊的鏈式中介作用[J]. 葉寶娟,方小婷,董圣鴻,金平,廖雅瓊.  心理發(fā)展與教育. 2017(06)
[7]文化智力對少數(shù)民族預科生主觀幸福感的影響:雙文化認同整合和文化適應壓力的鏈式中介作用[J]. 葉寶娟,方小婷.  心理科學. 2017(04)
[8]青少年民族認同的發(fā)展狀態(tài)與心理適應的關系[J]. 高承海,撒麗.  西北師大學報(社會科學版). 2017(02)
[9]民族教育:民族認同與文化認同的艱難博弈——來自課程研究文獻的證據(jù)[J]. 張善鑫.  西北師大學報(社會科學版). 2017(02)
[10]民族文化認同與大學生職業(yè)成熟度的關系及其心理機制[J]. 趙科,楊麗宏,尹可麗,賴怡.  心理發(fā)展與教育. 2016(04)

碩士論文
[1]同伴文化社會化對傣族青少年文化適應的影響：民族認同的中介作用[D]. 王孟君.云南師范大學 2017
[2]中學生多元幸福感問卷編制[D]. 尚文.西南大學 2014



本文編號：2962937