實訓教學具有技術性、復雜性等特點,需要綜合采用多種教學方式。翻轉課堂是提升實訓教學效率與質量的有效教學方式,但翻轉課堂導致的實訓教學過程虛擬化、內容碎片化、效果兩極化的缺陷,阻礙了其在實訓教學中的有效應用。任務驅動教學具有任務明確、知識系統(tǒng)化等優(yōu)勢,能夠彌補翻轉課堂在實訓教學中應用的不足。通過設計不同難度的任務作為翻轉課堂視頻的主要內容,實現(xiàn)內容與實訓教學任務緊密對接,并持續(xù)更新,能夠使翻轉課堂與任務驅動深度融合,進而提升應用于實訓教學的有效性。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術教育. 2019,(20)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、翻轉課堂在實訓教學中應用的作用與意義
二、翻轉課堂與任務驅動教學深度融合的必要性分析
    （一）翻轉課堂過于依賴視頻技術導致實訓教學過程虛擬化
    （二）翻轉課堂視頻的短時性導致實訓教學內容碎片化
    （三）翻轉課堂視頻的單一性導致教學效果的兩極化
三、翻轉課堂與任務驅動深度融合的可行性分析
    （一）去虛擬化：任務驅動教學彌補翻轉課堂忽視現(xiàn)場學習的弊端
    （二）去碎片化：任務驅動深化與拓展翻轉課堂實訓教學內容
    （三）去兩極化：分層次設計個性化任務彌補翻轉課堂內容的單一化
四、翻轉課堂與任務驅動深度融合應用實訓教學的途徑
    （一）根據(jù)學生平時表現(xiàn)，設計不同難度任務作為翻轉課堂視頻主要內容
    （二）翻轉課堂視頻內容與實訓教學任務有效對接
    （三）實訓教學后持續(xù)更新翻轉課堂視頻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]翻轉課堂真的能提升學習成績嗎?——基于38項實驗和準實驗研究的元分析[J]. 王翠如,胡永斌.  開放教育研究. 2018(04)
[2]翻轉課堂教學應用效果的元分析——基于70篇采用隨機實驗或準實驗的相關研究文獻[J]. 寧可為,顧小清,王煒.  現(xiàn)代教育技術. 2018(03)
[3]翻轉課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學報. 2017(01)
[4]任務驅動式案例教學法的構建與應用[J]. 劉紅梅.  江蘇高教. 2016(04)
[5]慕課與翻轉課堂:概念、基本特征及設計策略[J]. 蔡寶來,張詩雅,楊伊.  教育研究. 2015(11)



本文編號：2961771