單元設計是學校課堂教學活動的基本單位,目前國際上呈現(xiàn)出以大觀念為中心的單元設計的發(fā)展趨勢。逆向教學設計與科學-寫作啟發(fā)式教學設計乃是其中典型的兩種設計思路,前者思路為"確定學習目標-設計評價活動-制定學習活動",后者思路為"準備單元的概念圖-借助概念圖確定大觀念及其子觀念-規(guī)劃與大觀念及其子觀念相一致的活動"。深入分析這兩種單元設計,可發(fā)現(xiàn)它們都以建構主義為學習理論基礎、以大觀念實現(xiàn)"少即是多"的課程設想、以大觀念引導單元設計。這些考察與分析表明,以大觀念為中心的單元設計適合我國當下的需求,但這同時也意味著我國教師需要做出諸多努力:回顧教學設計的原點,提升學習理論的認識;轉變教學設計思維方式,走向大觀念的單元設計;圍繞大觀念的學習要求,研習課程要素的設計技術。 

【文章來源】：全球教育展望. 2019年06期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、 引言
二、 以大觀念為中心的單元設計: 兩種思路
    （一） 逆向教學設計
    （二） 科學-寫作啟發(fā)式教學設計
三、 深度理解以大觀念為中心的單元設計
    （一） 以建構主義為學習理論基礎
    （二） 以大觀念實現(xiàn)“少即是多”的課程設想
    （三） 以大觀念引導單元設計
四、 以大觀念為中心的單元設計對我國教師意味著什么



本文編號：2957616