本文關(guān)鍵詞：基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 個(gè)別化教學(xué)是一種適合各個(gè)學(xué)習(xí)者不同需要和個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)。長(zhǎng)期以來,國內(nèi)外許多教育者做了大量的研究和實(shí)驗(yàn),取得了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)、心理學(xué)發(fā)展水平等因素的限制,對(duì)個(gè)別化教學(xué)的研究仍面臨著很多問題。問題可歸納為兩類: 一類問題存在于傳統(tǒng)課堂環(huán)境下實(shí)施的個(gè)別化教學(xué)過程中。由于傳統(tǒng)課堂環(huán)境在學(xué)習(xí)信息反饋方面存在速度慢、精確性差、不易存儲(chǔ)等不足,致使個(gè)別化教學(xué)難以有效實(shí)施。 另一類問題是教學(xué)活動(dòng)過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)程序的智能決策作用,而忽視教師在指導(dǎo)、組織、管理等方面的作用,導(dǎo)致個(gè)別化教學(xué)成為一種“重學(xué)輕教”的教學(xué)方式。教師的工作主要體現(xiàn)在為學(xué)生編制教學(xué)媒體,或者通過教學(xué)媒體的程序設(shè)計(jì)來間接控制教學(xué)過程。也就是說,教師的個(gè)別教學(xué)只是通過教學(xué)媒體或程序間接體現(xiàn)出來。這種傳播模式體現(xiàn)在教學(xué)軟件的開發(fā)制作上,就是出現(xiàn)大量演示型課件、單機(jī)交互式課件、資源型課件(很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站就屬此類)等,這樣的軟件的主要功能是學(xué)習(xí)資源共享和對(duì)學(xué)習(xí)者的反饋指導(dǎo),而缺乏對(duì)教師的反饋,忽略了教師的存在。由于受到心理學(xué)發(fā)展水平的限制以及人工智能技術(shù)的限制,現(xiàn)階段還不存在一套切實(shí)可行的、適于每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,因此利用事先編制好的程序來控制教學(xué)過程只能是作為一種積極的嘗試而不能推廣。其教學(xué)效果可想而知。 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,為把個(gè)別化的“教”和自主化的“學(xué)”真正落實(shí)在課堂提供了機(jī)會(huì)。本文通過借鑒已有的個(gè)別化教學(xué)研究成果,依托學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論及學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法等理論和方法,借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),對(duì)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用研究。利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),不僅能夠通過激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作,而且能夠把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)信息實(shí)時(shí)反饋給教師,并通過對(duì)信息的分析和統(tǒng)計(jì)為教師開展個(gè)別化教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù),讓教師的個(gè)別指導(dǎo)更具針對(duì)性。利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者,因此屬于“主體主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)范疇。教學(xué)過程中,平臺(tái)的作用體現(xiàn)在:對(duì)教師,它是及時(shí)反饋信息的工具,并為教師提供初步的教學(xué)建議;對(duì)學(xué)生,它是個(gè)不錯(cuò)的輔導(dǎo)員,不僅提供適合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)資料,而且時(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)步情況,督促學(xué)生不斷努力進(jìn)取。 利用本平臺(tái)開展教學(xué),專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的科學(xué)性將直接影響到個(gè)別化教學(xué)的科學(xué)性和有效性,也影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。如何進(jìn)一步增強(qiáng)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的科學(xué)性,將是我繼續(xù)關(guān)注的課題。因此,本文稱此種教學(xué)方式為“準(zhǔn)個(gè)別化”,意義也在于此。
【關(guān)鍵詞】：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué) 教學(xué)平臺(tái) 開發(fā)與應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-16
• 第1節(jié) 個(gè)別化教學(xué)研究發(fā)展?fàn)顩r9-13
• 一、國外個(gè)別化教學(xué)的研究與發(fā)展10-12
• 二、我國在個(gè)別化教學(xué)方面的研究與發(fā)展12-13
• 第2節(jié) 個(gè)別化教學(xué)研究的不足與本文的目的13-16
• 一、當(dāng)前個(gè)別化教學(xué)研究?jī)A向與實(shí)施13-14
• 二、本文基本觀點(diǎn)及研究目的14-16
• 第二章 平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用的理論基礎(chǔ)16-27
• 第1節(jié) 相關(guān)概念的界定16-17
• 一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（Special Subject Learning Website）概念的界定16
• 二、個(gè)別化教學(xué)（Individualized Teaching）概念的界定16-17
• 三、準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)（Semi-Individualized Teaching）概念的界定17
• 第2節(jié) 研究的理論依據(jù)17-26
• 一、信息加工學(xué)習(xí)理論17-19
• 二、人本主義學(xué)習(xí)理論19
• 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論19-21
• 四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論21-23
• 五、學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法23-26
• 第3節(jié) 研究方法簡(jiǎn)介26-27
• 一、行動(dòng)研究法26
• 二、問卷調(diào)查法26-27
• 第三章 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)27-43
• 第1節(jié) 系統(tǒng)功能分析27-28
• 第2節(jié) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)28-29
• 第3節(jié) 系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)29-43
• 一、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的管理技術(shù)及實(shí)現(xiàn)29-33
• 二、自主化學(xué)習(xí)的管理技術(shù)及實(shí)現(xiàn)33-38
• 三、對(duì)準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)的支持與技術(shù)實(shí)現(xiàn)38-43
• 第四章 基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用分析43-55
• 第1節(jié) 平臺(tái)的使用方法43-47
• 一、功能模塊43
• 二、具體應(yīng)用43-47
• 第2節(jié) 平臺(tái)的應(yīng)用試驗(yàn)概述47-50
• 一、試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)47-48
• 二、試驗(yàn)內(nèi)容與試驗(yàn)對(duì)象48
• 三、試驗(yàn)環(huán)境48
• 四、試驗(yàn)研究方法48
• 五、基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)模式介紹48-50
• 第3節(jié) 平臺(tái)的應(yīng)用效果分析50-55
• 一、學(xué)生對(duì)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)模式的態(tài)度調(diào)查問卷分析50-51
• 二、對(duì)課堂效果的觀察記錄數(shù)據(jù)的分析51-53
• 三、對(duì)課堂測(cè)試數(shù)據(jù)的分析53-54
• 四、研究結(jié)論54-55
• 結(jié)束語55-56
• 注釋56-57
• 參考文獻(xiàn)57-58
• 致謝58-59
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄59

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 賀相春;專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)生成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];西北師范大學(xué);2010年

2 張純濤;基于HTML5的SNS教學(xué)信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];中山大學(xué);2011年

3 喬愛軍;《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課專題學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用[D];山西師范大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的準(zhǔn)個(gè)別化教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：295367