教育的存在與發(fā)展,首要前提就是擁有一支數(shù)量充足、結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的教育者隊伍。高素質(zhì)、高水平的教師隊伍建設是我國各級各類教育事業(yè)發(fā)展與提高的重要基石。黨中央和國務院歷來十分關注教師隊伍建設問題,先后頒布了一系列關于教師隊伍建設的政策�？茖W合理的教師隊伍建設可以充分調(diào)動教師的工作積極性,對既符合教師職業(yè)發(fā)展需要又能夠適應時代發(fā)展需求的教師隊伍建設展開理論與實踐研究,有助于促進教師隊伍建設工作向精細化、科學化方向發(fā)展,從而促進學校辦學的和諧發(fā)展及教育事業(yè)的欣欣向榮。關于廖世承,他是中國現(xiàn)代教育史上著名的教育改革家和心理學家,一生致力于中等教育和師范教育,在其一生的辦學過程中對于教師隊伍建設的理論與實踐頗豐。本論文通過歷史研究法和文本研究法,以廖世承在東大附中、光華附中和國立師院關于教師隊伍建設的理論與實踐為主線,借助大量的文獻史料進行發(fā)掘與探討,試圖從歷史的視角對廖世承教師隊伍建設理論與實踐進行研究和分析,希望獲得對當今教師隊伍建設理論與實踐的若干啟示,使之服務于當今教師隊伍的建設與改革。本論文通過對廖世承教師隊伍建設理論與實踐的研究,分析了廖世承教師隊伍建設的內(nèi)涵,總結了廖世承教師隊伍... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 選題背景及意義
        1.1.1 政策制定
        1.1.2 學科發(fā)展
        1.1.3 個人條件
        1.1.4 研究意義
    1.2 概念界定
        1.2.1 廖世承
        1.2.2 教師隊伍建設
    1.3 國內(nèi)研究綜述
        1.3.1 廖世承國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 教師隊伍建設國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀總體評價
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
第二章 從國立東大附中時期到國立師院時期
    2.1 重實驗——國立東南大學附中時期1919-1927
        2.1.1 五四浪潮與教育實驗運動
        2.1.2 以實用主義推動教師開發(fā)課程與教材
        2.1.3 以科學評價輔助教師改進教學工作
        2.1.4 以民主制度激發(fā)教師強化道德養(yǎng)成
    2.2 教員不是販賣知識的雇員——光華大學附中時期1927-1937
        2.2.1 在私立學校中尋找辦學自由
        2.2.2 在訓政制度中強化人格磨礪
        2.2.3 在政策指令中促進美感教育
        2.2.4 在重教氛圍中提高教師待遇
    2.3 偉大的人格是國難教育的保障——國立師范學院時期1938-1947
        2.3.1 國難當頭,實施社會教育提高民族精神
        2.3.2 師范教育的使命和內(nèi)容
        2.3.3 艱難聘請名師,提升師院師資質(zhì)量
第三章 廖世承教師隊伍建設的內(nèi)涵
    3.1 師范教育的使命
    3.2 教師是學校的命脈
        3.2.1 教師的標準
        3.2.2 教師應有的道德素養(yǎng)
        3.2.3 教師應有的智能素養(yǎng)
    3.3 教師是學校民主管理的主體
        3.3.1 民主管理者的角色意識
        3.3.2 教師的民主參與管理權
        3.3.3 教師民主管理學校的機制
第四章 廖世承教師隊伍建設思想的歷史地位與啟示
    4.1 廖世承教師隊伍建設思想的歷史地位與價值
    4.2 廖世承教師隊伍建設思想對新時代教師隊伍建設改革的啟示
        4.2.1 以師范教育為基礎
        4.2.2 以教師專業(yè)發(fā)展為支撐
        4.2.3 以師德師風建設為關鍵
        4.2.4 以現(xiàn)代學校制度為保障
第五章 結論
參考文獻
攻讀學位期間取得的研究成果
致謝



本文編號：2930902