校園欺凌是目前國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界和社會(huì)各界高度關(guān)注的焦點(diǎn)。在影響青少年成長(zhǎng)的校園環(huán)境中,校園欺凌現(xiàn)象普遍存在,給受害者帶來(lái)直接且長(zhǎng)期的不良后果。校園欺凌不僅與低水平的樂(lè)觀、自尊、個(gè)體幸福感以及消極的應(yīng)對(duì)方式顯著相關(guān),而且會(huì)使受害者產(chǎn)生高水平的社交焦慮和抑郁,因而亟待研究和預(yù)防。為了向初中生的實(shí)際心理需求提供幫助,將校園欺凌與心理健康(主觀幸福感、社交焦慮、抑郁)結(jié)合起來(lái),考察樂(lè)觀、自尊和應(yīng)對(duì)方式在校園欺凌與心理健康之間的作用機(jī)制,構(gòu)建這五個(gè)因素之間的關(guān)系模型,以期為提高初中生心理健康水平提供合理和有效的參考建議。采用多時(shí)間點(diǎn)的研究設(shè)計(jì),通過(guò)4次問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)361名初中生受到的校園欺凌、樂(lè)觀、自尊、應(yīng)對(duì)方式和主觀幸福感、社交焦慮、抑郁的關(guān)系進(jìn)行探討,結(jié)果表明:(1)校園欺凌能夠顯著正向預(yù)測(cè)初中生的消極應(yīng)對(duì)、社交焦慮和抑郁程度,能夠顯著負(fù)向預(yù)測(cè)初中生的樂(lè)觀、自尊、積極應(yīng)對(duì)和主觀幸福感水平。(2)樂(lè)觀、自尊、積極應(yīng)對(duì)、消極應(yīng)對(duì)分別在校園欺凌影響主觀幸福感中起部分中介作用;在校園欺凌影響主觀幸福感的多重中介模型中,自尊、積極期望、積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)在言語(yǔ)欺負(fù)影響主觀幸福感中起部分中介作用。(3)樂(lè)觀... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：114 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 問(wèn)題提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 校園欺凌的研究綜述
        2.1.1 校園欺凌的概念內(nèi)涵
        2.1.2 校園欺凌的結(jié)構(gòu)維度與測(cè)量
    2.2 心理健康的研究綜述
        2.2.1 心理健康的概念內(nèi)涵
        2.2.2 心理健康的結(jié)構(gòu)維度與測(cè)量
    2.3 樂(lè)觀的研究綜述
        2.3.1 樂(lè)觀的概念內(nèi)涵
        2.3.2 樂(lè)觀的結(jié)構(gòu)維度與測(cè)量
    2.4 自尊的研究綜述
        2.4.1 自尊的概念內(nèi)涵
        2.4.2 自尊的結(jié)構(gòu)維度與測(cè)量
    2.5 應(yīng)對(duì)方式的研究綜述
        2.5.1 應(yīng)對(duì)方式的概念內(nèi)涵
        2.5.2 應(yīng)對(duì)方式的結(jié)構(gòu)維度與測(cè)量
    2.6 校園欺凌、樂(lè)觀、自尊、應(yīng)對(duì)方式和心理健康的相關(guān)研究
        2.6.1 校園欺凌的相關(guān)研究
        2.6.2 心理健康的相關(guān)研究
        2.6.3 樂(lè)觀的相關(guān)研究
        2.6.4 自尊的相關(guān)研究
        2.6.5 應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究
第三章 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設(shè)的提出及假設(shè)框架
        3.2.1 研究假設(shè)
        3.2.2 研究假設(shè)框架
    3.3 研究工具
        3.3.1 校園欺凌量表
        3.3.2 主觀幸福感量表
        3.3.3 社交焦慮量表
        3.3.4 抑郁量表
        3.3.5 樂(lè)觀量表
        3.3.6 自尊量表
        3.3.7 應(yīng)對(duì)方式量表
    3.4 預(yù)測(cè)
        3.4.1 預(yù)測(cè)樣本
        3.4.2 統(tǒng)計(jì)方法
        3.4.3 信效度分析
        3.4.4 預(yù)測(cè)小結(jié)
    3.5 正式施測(cè)
        3.5.1 研究樣本與問(wèn)卷收集過(guò)程
        3.5.2 統(tǒng)計(jì)方法
        3.5.3 信效度檢驗(yàn)
        3.5.4 共同方法偏差檢驗(yàn)
第四章 結(jié)果與分析
    4.1 各變量在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)
        4.1.1 各變量在性別上的差異檢驗(yàn)
        4.1.2 各變量在年級(jí)上的差異檢驗(yàn)
        4.1.3 各變量在是否獨(dú)生上的差異檢驗(yàn)
        4.1.4 各變量在是否擔(dān)任班干部上的差異檢驗(yàn)
        4.1.5 各變量在父親文化程度上的差異檢驗(yàn)
        4.1.6 各變量在母親文化程度上的差異檢驗(yàn)
    4.2 各變量的關(guān)系
        4.2.1 各變量的相關(guān)關(guān)系
        4.2.2 校園欺凌及其各維度對(duì)主觀幸福感的影響
        4.2.3 校園欺凌各維度對(duì)社交焦慮的影響
        4.2.4 校園欺凌及其各維度對(duì)抑郁的影響
        4.2.5 校園欺凌及其各維度對(duì)自尊的影響
        4.2.6 校園欺凌及其各維度對(duì)樂(lè)觀的影響
        4.2.7 校園欺凌及其各維度對(duì)應(yīng)對(duì)方式的影響
        4.2.8 自尊對(duì)社交焦慮的影響
        4.2.9 自尊對(duì)主觀幸福感和抑郁的影響
        4.2.10 應(yīng)對(duì)方式對(duì)社交焦慮的影響
        4.2.11 應(yīng)對(duì)方式對(duì)主觀幸福感和抑郁的影響
        4.2.12 樂(lè)觀及其各維度對(duì)主觀幸福感的影響
        4.2.13 樂(lè)觀及其各維度對(duì)社交焦慮的影響
        4.2.14 樂(lè)觀及其各維度對(duì)抑郁的影響
    4.3 校園欺凌影響主觀幸福感的中介作用檢驗(yàn)
        4.3.1 校園欺凌影響主觀幸福感：樂(lè)觀的中介作用檢驗(yàn)
        4.3.2 校園欺凌影響主觀幸福感：自尊的中介作用檢驗(yàn)
        4.3.3 校園欺凌影響主觀幸福感：積極應(yīng)對(duì)的中介作用檢驗(yàn)
        4.3.4 校園欺凌影響主觀幸福感：消極應(yīng)對(duì)的中介作用檢驗(yàn)
        4.3.5 校園欺凌影響主觀幸福感的多重中介作用
    4.4 校園欺凌影響社交焦慮的中介作用檢驗(yàn)
        4.4.1 校園欺凌影響社交焦慮：樂(lè)觀的中介作用檢驗(yàn)
        4.4.2 校園欺凌影響社交焦慮：自尊的中介作用檢驗(yàn)
        4.4.3 校園欺凌影響社交焦慮：積極應(yīng)對(duì)的中介作用檢驗(yàn)
        4.4.4 校園欺凌影響社交焦慮：消極應(yīng)對(duì)的中介作用檢驗(yàn)
        4.4.5 校園欺凌影響社交焦慮的多重中介作用
    4.5 校園欺凌影響抑郁的中介作用檢驗(yàn)
        4.5.1 校園欺凌影響抑郁：樂(lè)觀的中介作用檢驗(yàn)
        4.5.2 校園欺凌影響抑郁：自尊的中介作用檢驗(yàn)
        4.5.3 校園欺凌影響抑郁：積極應(yīng)對(duì)的中介作用檢驗(yàn)
        4.5.4 校園欺凌影響抑郁：消極應(yīng)對(duì)的中介作用檢驗(yàn)
        4.5.5 校園欺凌影響抑郁的多重中介作用
第五章 討論與結(jié)論
    5.1 研究討論
        5.1.1 各變量在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異檢驗(yàn)
        5.1.2 校園欺凌與心理健康的關(guān)系
        5.1.3 校園欺凌、樂(lè)觀影響心理健康的中介作用機(jī)制
        5.1.4 校園欺凌、自尊影響心理健康的中介作用機(jī)制
        5.1.5 校園欺凌、積極應(yīng)對(duì)影響心理健康的中介作用機(jī)制
        5.1.6 校園欺凌、消極應(yīng)對(duì)影響心理健康的中介作用機(jī)制
        5.1.7 校園欺凌影響主觀幸福感的多重中介作用機(jī)制
        5.1.8 校園欺凌影響社交焦慮的多重中介作用機(jī)制
        5.1.9 校園欺凌影響抑郁的多重中介作用機(jī)制
    5.2 研究結(jié)論
    5.3 實(shí)踐啟示
    5.4 研究創(chuàng)新
    5.5 局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]失業(yè)壓力下個(gè)體的應(yīng)對(duì)策略在其樂(lè)觀-悲觀傾向與心理健康間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)[J]. 張淑華,陳儀梅.  心理研究. 2009(06)
[2]校園暴力研究的回顧與前瞻[J]. 吳桂翎,辛濤.  中國(guó)特殊教育. 2009(06)
[3]青少年自尊發(fā)展特點(diǎn)研究[J]. 張麗華,張索玲,侯文婷.  遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(02)
[4]應(yīng)對(duì)方式:希望與幸福感的中介[J]. 陳燦銳,申荷永,高嵐.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2009(02)
[5]積極情感消極情感量表(PANAS)的修訂[J]. 邱林,鄭雪,王雁飛.  應(yīng)用心理學(xué). 2008(03)
[6]童年虐待和創(chuàng)傷經(jīng)歷與社交焦慮的關(guān)系[J]. 何全敏,潘潤(rùn)德,孟憲璋.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2008(01)
[7]中學(xué)生同伴關(guān)系對(duì)自尊影響的研究[J]. 賴(lài)建維,鄭鋼,劉鋒.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 2008(01)
[8]Olweus兒童欺負(fù)問(wèn)卷中文版的修訂[J]. 張文新,武建芬.  心理發(fā)展與教育. 1999(02)
[9]簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表信度和效度的初步研究[J]. 解亞寧.  中國(guó)臨床心理學(xué)雜志. 1998(02)
[10]初中學(xué)生自尊特點(diǎn)的初步研究[J]. 張文新.  心理科學(xué). 1997(06)

碩士論文
[1]初中生感恩特質(zhì)與生活滿(mǎn)意度的關(guān)系：情緒智力和家庭親密度的中介作用[D]. 胡雪.湖北大學(xué) 2018
[2]特拉華欺負(fù)受害量表在中美青少年樣本中的測(cè)量等值性研究[D]. 施蓉.湖南師范大學(xué) 2016
[3]特拉華社會(huì)情緒能力量表中文版的信效度研究[D]. 朱新鑫.湖南師范大學(xué) 2016
[4]樂(lè)觀對(duì)初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿(mǎn)意度的影響：自尊的中介效應(yīng)及干預(yù)研究[D]. 薛雪.廣西師范大學(xué) 2016
[5]中學(xué)生道德同一性、班級(jí)環(huán)境和欺負(fù)行為的關(guān)系研究[D]. 齊喜梅.河北師范大學(xué) 2012
[6]大學(xué)生的樂(lè)觀傾向及其與抑郁癥狀的關(guān)系：領(lǐng)悟社會(huì)支持和生活應(yīng)激事件的作用[D]. 易小力.中南大學(xué) 2012
[7]青少年依戀與社交焦慮的關(guān)系研究[D]. 朱海東.西南大學(xué) 2008
[8]中學(xué)生社交焦慮現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及二者的關(guān)系研究[D]. 萬(wàn)靈.華中師范大學(xué) 2007



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