本研究以南寧市某中學初一學生為研究對象,調(diào)查其人際適應(yīng)的現(xiàn)狀,分析其在人口學變量上的差異。在此基礎(chǔ)上根據(jù)人際適應(yīng)相關(guān)理論并結(jié)合中學生自身的特點,設(shè)計初一學生人際適應(yīng)的輔導(dǎo)方案對學生進行干預(yù),檢驗方案的效果。在實證研究的基礎(chǔ)上對初一學生人際適應(yīng)水平的提高提出建議和思考。采用《中學生社會適應(yīng)量表》和《人際關(guān)系綜合診斷量表》對239名學生進行調(diào)查,依據(jù)調(diào)查結(jié)果編制人際適應(yīng)的輔導(dǎo)方案,隨機抽出25名人際適應(yīng)不良的學生作為實驗組,對實驗組的人際適應(yīng)輔導(dǎo)訓(xùn)練3個月左右,同時對其進行追蹤觀察。研究結(jié)果表明:(1)初一學生的人際適應(yīng)水平處于中等程度。(2)初一年級學生的人際適應(yīng)水平在性別、家庭結(jié)構(gòu)、是否學生干部和是否獨生子女上存在顯著差異。(3)本研究所使用的的團體輔導(dǎo)干預(yù)對初一學生的人際適應(yīng)水平有顯著影響,即進行團輔訓(xùn)練,能顯著提高初一年級學生的人際適應(yīng)水平。(4)有針對性地對初一年級學生的人際適應(yīng)進行干預(yù)能不斷促進其人際交往能力的增強。
【學位單位】：廣西民族大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【部分圖文】：

下 p-p 圖可知，干預(yù)前后實驗組學生的人際適應(yīng)得分均成驗組學生在干預(yù)前后的人際適應(yīng)得分進行配對樣本 T 檢驗圖 4-1 前測中人際適應(yīng)量表得分的 p-p 圖

后測中人際關(guān)系診斷量表得分的p-p圖
【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 龐南霞;;淺談心理咨詢中的“傾聽”[J];滁州職業(yè)技術(shù)學院學報;2015年02期

2 蔣海飛;劉海驊;苗淼;甘怡群;;生命意義感對大學新生日常煩心事和心理適應(yīng)的影響[J];心理科學;2015年01期

3 劉銳;;大學生自我同一性與人際適應(yīng)相互關(guān)系研究[J];社會心理科學;2014年01期

4 李彩娜;劉佳;黃鳳;;依戀與大學生人際適應(yīng)——個人自主的中介作用[J];心理科學;2012年06期

5 曾曉強;張大均;;父母依戀對大學生人際適應(yīng)的影響[J];心理學探新;2009年01期

6 曹亦薇;毛成美;;縱向Rasch模型在大學新生適應(yīng)性追蹤研究中的應(yīng)用[J];心理學報;2008年04期

7 張莉,黃昌林;新兵軍事訓(xùn)練心理適應(yīng)不良癥的發(fā)生機制、特征及其防治[J];解放軍醫(yī)學雜志;2004年08期

8 朱美燕;論羅杰斯的人際關(guān)系理論及對教育的啟示[J];浙江教育學院學報;2002年04期

9 賈曉波;心理適應(yīng)的本質(zhì)與機制[J];天津師范大學學報(社會科學版);2001年01期

10 劉翔平;;沙利文人際關(guān)系理論簡介[J];心理學動態(tài);1988年02期

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 黃秋霞;積極心理視域下初中生抗挫折能力研究[D];渤海大學;2018年

2 王鳳婷;家庭環(huán)境對初中生心理健康的影響研究[D];南京大學;2018年

3 張書朋;初中新生人際適應(yīng)的微觀發(fā)生學研究[D];陜西師范大學;2016年

4 王冰心;寄宿制學校八年級學生人際適應(yīng)的干預(yù)研究[D];湖南師范大學;2016年

5 曾楚輝;中職學生人際適應(yīng)的多因素影響模型研究[D];廣州大學;2016年

6 孫藝萌;元認知干預(yù)技術(shù)對大學新生人際適應(yīng)不良干預(yù)效果的研究[D];遼寧師范大學;2014年

7 吉力;限制性團體箱庭療法對大學新生人際適應(yīng)的干預(yù)研究[D];蘇州大學;2013年

8 邱蕾;基于Monte Carlo模擬的結(jié)構(gòu)方程模型擬合優(yōu)度指數(shù)的性能比較研究[D];重慶醫(yī)科大學;2013年

9 雷雯;團體輔導(dǎo)對大學生人際交往改善的實驗研究[D];華中科技大學;2007年

10 盧謝峰;大學生適應(yīng)性量表的編制與標準化[D];華中師范大學;2003年

本文編號：2867151