本文關鍵詞：校本課程“生命審美教育”的開發(fā)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在新一輪的課程改革中,校本課程開發(fā)和研究成為學校教學實踐的熱點。課程如何切合學校實際,滿足學生個性化教育的需求,體現(xiàn)學校的特色成了學校領導、教學一線教師共同研究探索的問題。課程目標提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三維目標,其中情感態(tài)度價值觀的教育已經(jīng)被學校教育工作者高度重視,但教學實踐中如何落實到位及正確評價,目前在積極探索中。 基于教學實踐中上述問題,筆者閱讀了大量的文獻,對校本課程、生命教育、審美教學相關理論進行梳理。成功的美術教育是我校的亮點,校園處處散發(fā)著藝術美。筆者的生命審美教育想法由此得到啟發(fā),并在教學工作中,以校本課程的形式進行了實踐。 筆者分析了校內外的環(huán)境,設計了以“生命美、環(huán)境美、生態(tài)美”為課程的主干內容,突出“彰顯生命美”、“體現(xiàn)生命關懷”、“追求生命和諧美”。同時對2006級高二學生進行了教學實踐和評價。在教學中,以課程為載體,關注學生情感態(tài)度價值觀變化,展開人與自然、人與社會、人與人、人與自身的思考對話,促進學生成長。在教學方法選擇上,以座談、辯論、角色扮演、影視評論為主,創(chuàng)造良好的學習氛圍,營造了和諧的師生關系。通過學生的學業(yè)測評,結果發(fā)現(xiàn)有效地促進學生要學樂學的學習態(tài)度,提高了學科的學業(yè)成績。校本課程開發(fā)及實施也獲得了專家的肯定,在體現(xiàn)學校特色及學校德育工作有積極的促進作用,對同類學校開發(fā)校本課程在方法上有一定的借鑒意義。 通過實施后的訪談及總結,發(fā)現(xiàn)在生物校本課程開發(fā)過程中還存在一些不足之處,比如教師參與的自主性不夠、教師缺乏必要的理論指導、家長對學生的學業(yè)評價相對片面等。 以上這些問題和阻力,是困難也是挑戰(zhàn),筆者希望能通過多方努力,促進生命審美教育校本課程完善和推廣。
【關鍵詞】：校本課程開發(fā)研究 生命審美教育 實踐和評價
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-9
• 第一部分 引言9-11
• 第二部分 理論基礎11-17
• 2.1 生命教育與生命審美教育11-14
• 2.2 校本課程理論14-17
• 第三部分課程建設17-29
• 3.1 開發(fā)校本課程“生命美育”的前期調查與分析17-18
• 3.2 “生命審美教育校本課程”的課程組織18-26
• 3.3 “生命審美教育”課程的呈現(xiàn)形式26-29
• 第四部分 “生命審美教育”課程的實踐與評價29-45
• 4.1 “生命審美教育”課程的原型評價和試驗階段29-31
• 4.2 “生命審美教育”課程的主要教學方法31-36
• 4.3 對“生命審美教育”課程的評價36-41
• 4.4 校本課程教學實踐41-45
• 第五部分 課程開發(fā)的結論與反思45-48
• 5.1 校本課程“生命審美教育”優(yōu)勢分析45-46
• 5.2 校本課程“生命審美教育”開發(fā)中存在的問題46-48
• 附錄1 校本課程評價表148-50
• 附錄2 校本課程開發(fā)調查問卷50-53
• 附錄3 測試問卷53-54
• 參考文獻54-56
• 致謝56

【相似文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 任雪文;校本課程“生命審美教育”的開發(fā)研究[D];華東師范大學;2008年

  本文關鍵詞：校本課程“生命審美教育”的開發(fā)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：284253