【摘要】：基礎教育課程改革的推進，為酒泉市基礎教育的發(fā)展提供了難得的機遇。2002年，酒泉市被甘肅省教育廳列為國家基礎教育課程改革首批省級實驗區(qū)，部分學校率先進入課程改革實驗。 新課程教學觀念向教學行為的轉化，是影響基礎教育課程改革成敗的主要因素。近年來，國內(nèi)許多研究都在關注和討論教學觀念和教學行為問題，但這些研究大都是基于全國范圍基礎之上的，對甘肅省酒泉市的具體教育環(huán)境而言，新課程觀念轉化為具體教學行為的影響因素也有其自身的規(guī)律和特點，這些問題都是以前研究涉及較少的，也是本研究要重點討論的。 本研究以酒泉市新課程實驗區(qū)的教師為研究對象，運用馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義為指導，對酒泉市教師在新課程實驗中教學觀念向教學行為轉化的因素進行了調(diào)查和分析。具體運用了觀察法、問卷調(diào)查法和訪談法。研究發(fā)現(xiàn)，酒泉市在新課程實驗中，教師的教學觀念仍缺乏實質(zhì)性的轉化，教學觀念的轉化未能促進教學行為的根本轉化，分析其影響因素主要有：1．政策環(huán)境：政策導向、社會評價、學校管理制度、教師評價、教師待遇；2．物質(zhì)條件：教學設備不足、師資匱乏、班額過大、生源質(zhì)量；3．教師因素：教師的理論水平、教學技能、教學經(jīng)驗、教師的參與意識；4．學生因素：學生對新課程的適應、學習方式�？梢宰C明酒泉市在新課程改革方面還存在一定的問題：政府宣傳力度不夠；評價體系滯后；課程資源不足；學生基礎差，主動學習習慣難培養(yǎng)；班額過大，教師工作量過重；部分教師的教學技藝尚跟不上課程改革需求；教師校本培訓缺乏高層次指導等，制約了教師進行課程改革的積極性。 教師教學觀念向教學行為的轉化過程是復雜曲折的，影響因素是多種多樣的，消除制約因素，實現(xiàn)教學行為的轉化還需時日。為此，本研究從以下幾個方面作了探討和思考：(一)酒泉市課程改革還需進一步營造輿論環(huán)境；(二)加強校本研究，側重研究解決實際問題的對策；(三)運用多種培訓方式，為新課程實驗培養(yǎng)優(yōu)良的師資；(四)觀摩研討，在做中逐步實現(xiàn)教師教學行為的實質(zhì)性轉變；(五)改革現(xiàn)有評價內(nèi)容，建立課程改革激勵機制；(六)爭取各種教育投資，努力改善辦學條件；(七)消除大班額問題，促進課堂師生互動；(八)倡導教師“帶負荷充電”，提高教學技藝。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G632.3

【引證文獻】

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本文編號：2793270