本文關(guān)鍵詞：大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素及特點(diǎn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 如何將學(xué)生心理健康教育納入學(xué)校教育系統(tǒng),使其落到實(shí)處,取得實(shí)效?是目前我國(guó)大中學(xué)生心理健康教育亟待解決的課題。20世紀(jì)初開始于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作研究,探討多途徑有效預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理健康問題的機(jī)制,可以供我國(guó)大中學(xué)校開展心理健康教育借鑒。心理健康學(xué)校社會(huì)工作者是學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作的主體,其工作積極性和主動(dòng)性直接影響學(xué)校心理健康教育的成效和學(xué)生的心理健康狀況,因此,如何激勵(lì)和調(diào)動(dòng)大中學(xué)生心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的工作積極性和主動(dòng)性是心理健康學(xué)校社會(huì)工作保障系統(tǒng)研究的重要課題。 本研究遵循“理論分析—研制工具—探索特點(diǎn)”的思路,在已有文獻(xiàn)綜述、開放式問卷調(diào)查和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,分別編制了大、中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素問卷,并考察了激勵(lì)特點(diǎn)。結(jié)合本研究,主要得出以下結(jié)論: 1、大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素是由二階2因素、一階10因素組成的結(jié)構(gòu)模型。包括內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)兩大維度,其中內(nèi)在激勵(lì)包括工作成就感、工作挑戰(zhàn)性、職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)進(jìn)步和工作自主性;外在激勵(lì)包括薪酬、工作環(huán)境、人際關(guān)系、認(rèn)可和晉升。 2、中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素是由二階2因素、一階10因素組成的結(jié)構(gòu)模型。包括內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)兩大維度,其中內(nèi)在激勵(lì)包括個(gè)人成長(zhǎng)、工作成就感、職業(yè)認(rèn)同感、工作挑戰(zhàn)性和工作自主性;外在激勵(lì)包括薪酬、工作環(huán)境、人際關(guān)系、晉升和認(rèn)可。 3、大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的內(nèi)在激勵(lì)上學(xué)歷差異顯著。體現(xiàn)在為本科學(xué)歷的內(nèi)在激勵(lì)分顯著低于碩士學(xué)歷的內(nèi)在激勵(lì)得分。 4、大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素在職稱上的差異不顯著。在諸因素上,薪酬和工作環(huán)境兩個(gè)因素上職稱差異顯著。 5、大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素在工齡上的差異不顯著。在諸因素上,薪酬和工作環(huán)境、人際關(guān)系及其工作挑戰(zhàn)性四個(gè)因素上工齡差異顯著。 6、中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的外在激勵(lì)在學(xué)校類型上的差異顯著,體現(xiàn)為重點(diǎn)中學(xué)的心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的外在激勵(lì)得分顯著高于普通中學(xué)。 7、中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素在所學(xué)專業(yè)上的差異不顯著。在諸因素上,工作環(huán)境、工作挑戰(zhàn)性和工作自主性三個(gè)因素上所學(xué)專業(yè)差異顯著。 8、中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素在工齡上的差異顯著,在內(nèi)在激勵(lì)和外在激勵(lì)兩個(gè)維度上均差異顯著。
【關(guān)鍵詞】：大中學(xué) 心理健康學(xué)校社會(huì)工作者 激勵(lì) 因素 特點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 問題提出9-18
• 1.1 研究?jī)r(jià)值9-10
• 1.1.1 對(duì)心理健康學(xué)校社會(huì)工作研究的積極意義9-10
• 1.1.2 對(duì)提高學(xué)校心理健康教育的成效有重要的意義10
• 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀10-17
• 1.2.1 概念界定10-11
• 1.2.2 社會(huì)工作者激勵(lì)的研究11-12
• 1.2.3 學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的研究12-14
• 1.2.4 教師激勵(lì)研究14-15
• 1.2.5 國(guó)外主要的激勵(lì)理論15-17
• 1.4 現(xiàn)有研究存在的問題17-18
• 2 研究構(gòu)想18-19
• 2.1 研究目的18
• 2.2 研究思路18
• 2.3 基本假設(shè)18
• 2.4 研究方法18
• 2.5 研究對(duì)象18-19
• 3 大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)因素結(jié)構(gòu)的建構(gòu)19-23
• 3.1 大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)模型的理論分析19-20
• 3.2 大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素初始問卷的編制20-23
• 3.2.1 研究目的20
• 3.2.2 研究對(duì)象與程序20
• 3.2.3 研究結(jié)果20-23
• 4 大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素正式問卷的施測(cè)及檢驗(yàn)23-34
• 4.1 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素正式問卷的施測(cè)及檢驗(yàn)23-28
• 4.1.1 研究目的23
• 4.1.2 研究方法23
• 4.1.3 研究程序23-24
• 4.1.4 研究結(jié)果與分析24-28
• 4.2 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素正式問卷的施測(cè)及檢驗(yàn)28-34
• 4.2.1 研究目的28
• 4.2.2 研究方法28-29
• 4.2.3 研究程序29
• 4.2.4 研究結(jié)果與分析29-34
• 5 大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)特點(diǎn)研究34-43
• 5.1 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)特點(diǎn)34-38
• 5.1.1 研究目的34
• 5.1.2 研究方法34
• 5.1.3 研究結(jié)果與分析34-38
• 5.2 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)特點(diǎn)38-43
• 5.2.1 研究目的38
• 5.2.2 研究方法38-39
• 5.2.3 研究結(jié)果與分析39-43
• 6 討論43-50
• 6.1 大、中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)因素結(jié)構(gòu)的比較43
• 6.2 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)諸因子水平及其特點(diǎn)43-46
• 6.2.1 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)諸因子水平43-44
• 6.2.2 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的學(xué)歷差異44
• 6.2.3 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的職稱差異44-45
• 6.2.4 大學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的工齡差異45-46
• 6.3 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)諸因子水平及其特點(diǎn)46-48
• 6.3.1 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)諸因子水平46
• 6.3.2 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的學(xué)校類型差異46-47
• 6.3.3 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的所學(xué)專業(yè)差異47-48
• 6.3.4 中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者激勵(lì)的工齡差異48
• 6.4 本研究需要改進(jìn)與深入的方面48-50
• 7 總結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-66
• 后記66

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李嫣琪;;社會(huì)工作者的激勵(lì)因素探究——基于上海市Z社區(qū)服務(wù)社的調(diào)查[J];社會(huì)工作(下半月);2010年12期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 嚴(yán)佳林;雙因素理論下的社會(huì)工作人才激勵(lì)機(jī)制研究[D];華東理工大學(xué);2011年

2 趙方方;社會(huì)工作者激勵(lì)機(jī)制研究[D];中南民族大學(xué);2011年

3 王永華;殘疾學(xué)生心理健康服務(wù)實(shí)踐研究[D];云南大學(xué);2010年

4 張潔;北京市社會(huì)工作事務(wù)所中社會(huì)工作者的激勵(lì)狀況研究[D];中國(guó)青年政治學(xué)院;2012年

5 都煥德;諸城市農(nóng)村社會(huì)工作人才資源開發(fā)研究[D];中國(guó)海洋大學(xué);2012年

6 冉紅芳;社會(huì)工作方法在中學(xué)德育管理中的應(yīng)用研究[D];重慶師范大學(xué);2012年

7 陳欣;社區(qū)專職工作者激勵(lì)問題研究[D];北京交通大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：大中學(xué)心理健康學(xué)校社會(huì)工作者的激勵(lì)因素及特點(diǎn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：275621