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新課程推進(jìn)中高中生物教師適應(yīng)狀況研究

發(fā)布時(shí)間：2012-05-08 點(diǎn)擊次數(shù)：次

    高中生物新課程相對(duì)于傳統(tǒng)生物課程發(fā)生了跨越性的變化和革新，教師必須作出相應(yīng)的改變和調(diào)整以適應(yīng)這一變革。事實(shí)上，作為課程實(shí)施者的高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況如何，直接決定了新課程的實(shí)施成效。然而，高中生物新課程實(shí)踐中，我們更多探討的是技術(shù)層面上教師應(yīng)該怎樣，而對(duì)高中生物教師在新課程中的適應(yīng)狀況，卻很少去關(guān)注。因此，筆者認(rèn)為，研究實(shí)驗(yàn)區(qū)高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況具有重要價(jià)值和指導(dǎo)意義。一方面，總結(jié)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中生物教師的適應(yīng)狀況，為此次高中生物新課程提供一定的理論基礎(chǔ)；另一方面，可以為高中生物新課程的全面推廣和深入實(shí)施提供關(guān)于教師適應(yīng)狀況的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助新進(jìn)入高中生物新課程的省份少走彎路；為尚未進(jìn)入高中生物新課程的省份做好整體規(guī)劃和前期準(zhǔn)備工作。 本文以進(jìn)入高中新課程的山東菏澤、海南三亞、廣東深圳、安徽蕪湖四個(gè)課改地區(qū)的高中生物教師為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線論壇等形式進(jìn)行了全面而深入的調(diào)研。通過(guò)整理和分析調(diào)研資料，研究認(rèn)為目前高中生物教師對(duì)新課程的適應(yīng)狀況并沒(méi)有我們預(yù)想的那樣樂(lè)觀，雖然，一些高中生物教師在實(shí)踐新課程中表現(xiàn)出了基本適應(yīng)新課程要求的可喜一面，但同時(shí)又存在不少問(wèn)題和不相適應(yīng)的一面，與新課程要求有很大的差距和缺口。

    具體表現(xiàn)在： 高中生物教師適應(yīng)新課程的態(tài)度并非都積極、主動(dòng)，仍有一部分教師盲目、被動(dòng)，甚至有一部分教師持無(wú)所謂、觀望的態(tài)度； 存在對(duì)高中生物教師教育觀念的虛假適應(yīng)； 高中生物教師對(duì)探究式教學(xué)、新型學(xué)習(xí)方式的實(shí)際運(yùn)用不適應(yīng)； 高中生物教師的知識(shí)能力欠缺，難以適應(yīng)新課程； 多數(shù)高中生物教師具疲勞感，工作壓力大、工作負(fù)擔(dān)重，難以積極的實(shí)踐新課程。 筆者進(jìn)一步通過(guò)診斷分析高中生物教師的適應(yīng)狀況，深入探尋阻礙教師適應(yīng)新課程的因素，得出：高中生物教師的教育觀念轉(zhuǎn)變不夠到位、傳統(tǒng)的思維定勢(shì)以及自身知識(shí)能力的欠缺是影響其適應(yīng)新課程的內(nèi)部因素；同時(shí)，高考評(píng)價(jià)體系改革的相對(duì)滯后、缺少外部資源的支撐、教師日常工作強(qiáng)度大、工作負(fù)擔(dān)重以及傳統(tǒng)的教師文化等外部因素又在一定程度上限制和束縛了高中生物教師對(duì)新課程的積極適應(yīng)。 在認(rèn)真思考和分析上述資料的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際條件，筆者針對(duì)如何促進(jìn)高中生物教師適應(yīng)新課程提出了如下建議：完善與高中生物新課程相適應(yīng)的外部支持系統(tǒng)；進(jìn)一步加強(qiáng)并改進(jìn)對(duì)高中生物教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)；高中生物教師自身的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；重建科學(xué)化、民主化的生物教學(xué)管理；建立一套與新課程相一致的生物高考改革體系；創(chuàng)建新型的教師文化。 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于將研究視角從關(guān)注高中生物新課程實(shí)施與教師應(yīng)然狀況轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐新課程教師的實(shí)然狀況，，首次將高中生物新課程實(shí)施與教師的適應(yīng)聯(lián)系在一起，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高中生物教師適應(yīng)新課程的狀況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查與分析，反映了當(dāng)前高中生物教師在適應(yīng)新課程過(guò)程中的普遍問(wèn)題，對(duì)高中生物新課程的管理者、研究者以及實(shí)踐者提供了參考和借鑒，并且對(duì)于即將進(jìn)入高中生物新課程的地區(qū)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

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