用“異步教學法”設計學習指導方案

——以《偉大的悲劇》一課為例

□永�？h實驗中學   黃凱玲

        筆者在廣州參加全國中小學著名教學流派專題報告會暨特色課堂“同課異構”專場展示活動中，課前僅用15分鐘對學生進行異步教學的培訓，學生們便能按照異步教學課堂進程積極參與課堂教學。

        按照異步教學“提出問題—指示方法—學生學習—明了學情—研討學習—強化小結”的6步原則，根據(jù)課文《偉大的悲劇》內(nèi)容，筆者設計了“異步教學學習指導方案”。

《偉大的悲劇》異步教學學習指導方案

     一、學習目標

     （一）學會生字、理解新詞含義，了解文章大意。

     （二）學習用記敘文的六要素(時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結果)來概括課文內(nèi)容的方法。

     二、學習時間：本課分兩課時，本節(jié)為第一課時

     三、自學作業(yè)題及方法提示

    （一）必做題

    1.請你小聲朗讀或默讀課文：（1）給課文標上段序；（2）利用工具書并結合課文注解學會生字、理解新詞，并寫在課本上；（3）畫出文中的難句，，并通過對學、群學、請教老師和運用參考資料的方法來解決。

    2.填空：文章主要人物是由率領的國探險隊，共人；他們的對手是國的率領的探險隊。這次競爭的結果是國的探險隊贏了，比對手早到了個月。

    3.查字典看看“偉大”和“悲劇”分別是什么意思？用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。（提示：用記敘文的六要素來概括課文主要內(nèi)容。）

    4.點明文章主旨的是哪個句子或段落？（提示：主旨句往往出現(xiàn)在文章首尾的抒情或議論部分。）

    （二）選做題

    1.斯科特一行做了哪些事讓你激動難忘，為什么？（提示：細節(jié)描寫表現(xiàn)了人物的什么精神品質(zhì)，用以表現(xiàn)“偉大的悲劇”中的“偉大”？）

    2.斯科特一行在探險中遇到了哪些不幸的遭遇？（用以表現(xiàn)“偉大的悲劇”的“悲”。）

    以上教學設計方案大致體現(xiàn)了異步教學的學習過程，例如，必做題第3題的第一問，查字典看看“偉大”和“悲劇”分別是什么意思？少數(shù)學生在查字典時，發(fā)現(xiàn)“偉大”有幾種解釋，分辨不清該用哪種解釋合適，于是就由“獨學”變成“對學”或“群學”，體現(xiàn)了學生多樣化的學習形式。

    “明了學情”則體現(xiàn)在學生自學、對學或群學的過程中，包括老師的個別指導、分類指導和集體指導。如必做題第3題的第二問，要求學生用記敘文的六要素來概括文章內(nèi)容，但學生普遍不明白怎樣把六要素組合起來，老師在“明了”了這一“學情” 和讓學生進行“研討學習”的過程中進行“集體指導”：“什么人”在“什么情況下”或者“什么時候”做了“什么事”“結果怎么樣”了。這樣一來，學生都能較快地學會并掌握概括文意的方法。

       值得注意的是，老師在指導學生學習時要把握“易講難引”（容易的知識講解，難度大的知識引導）的原則，并做到個性問題個別指導、共性問題分類指導、大多數(shù)的問題集體指導。

本節(jié)課是異步教學法的展示課，因此設計的“必做題”比較淺顯，目的是要學生掌握“異步教學”的操作模式；“選做題”是第一課時的延伸，第二課時可以在設計問題時較第一課時提高一個層次。

       一節(jié)課的最后5分鐘為“強化小結”，簡短的5分鐘是為了保證前面的大部分時間學生能夠充分地進行“六步學習”，老師也可以進行三種形式的指導，讓學生真正成為學習的主人。筆者將本節(jié)課的“強化小結”分成兩個部分：一是檢驗學生做題的正確率，給重點問題一個參考答案，一般提問“必做題”里的重點問題，如必做題中的第3和第4題。二是設計問題：這節(jié)課你有什么收獲？(學生可從學到的基礎知識、學習課文的方法、思想感悟等方面進行概括。）

       在本次異步教學展示課上，有的學生小結了自己的收獲：“我學會了自學和與同學之間的對學、群學的學習方法，這些方法對學習很有效……”

黃凱玲老師在上《偉大的悲劇》一課