發(fā)布時(shí)間：2015-03-23 12:04

桂林市拱極小學(xué)  劉繼芳

 
       編者按：自從2010年成為自治區(qū)教育廳和北京師范大學(xué)合作開(kāi)展的“基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)提升綜合改革試驗(yàn)”項(xiàng)目試驗(yàn)學(xué)校以來(lái)，桂林市拱極小學(xué)將學(xué)校特色定位為“知書(shū)達(dá)禮”，用“知——知性智慧（由知情知事起步）”“書(shū)——書(shū)香氣韻（以書(shū)里書(shū)外為主）”“達(dá)——達(dá)觀開(kāi)朗（從達(dá)人達(dá)己開(kāi)始）”“禮——禮和謙美（由禮貌禮節(jié)入手）”四大支柱構(gòu)筑學(xué)校的特色大廈，并在小學(xué)生閱讀推進(jìn)、知書(shū)達(dá)禮課堂建構(gòu)方面取得了顯著的成效，辦出了特色。

      “知書(shū)達(dá)禮”之“書(shū)”詮釋為書(shū)里書(shū)外之書(shū)香氣韻。“書(shū)里”，意指運(yùn)用教材掌握知識(shí)；“書(shū)外”，意指拓展閱讀，博覽群書(shū)。
       《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”而對(duì)整個(gè)小學(xué)段的課外閱讀量的要求是145萬(wàn)字。
      可見(jiàn)，不論從學(xué)校文化建設(shè)的高度，還是從常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)的角度，我們都必須努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。而我校的實(shí)際情況是：地處城鄉(xiāng)接合部，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子弟以及通過(guò)進(jìn)城務(wù)工購(gòu)房入戶的新市民子弟約占學(xué)生總數(shù)的65%，學(xué)生及家長(zhǎng)極少有閱讀的習(xí)慣。要在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)香氣韻，我們只能以學(xué)校為依托，以課堂為載體，以課本為基礎(chǔ)，以教材為“引子”，不斷拓展學(xué)生的閱讀空間，改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為此，我們開(kāi)展了“校本文化特色背景下，以讀引讀推進(jìn)閱讀”的實(shí)踐研究，提出了“以讀引讀”推進(jìn)閱讀的實(shí)施策略。
      一、以教材為載體，將閱讀與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合，尋找以讀引讀的切入點(diǎn)
       語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，是閱讀啟蒙、閱讀推進(jìn)的最好依托。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)學(xué)生各學(xué)段閱讀的要求，我們?cè)趯W(xué)期初及單元導(dǎo)讀課實(shí)施了師生共同推書(shū)目、在課堂教學(xué)中注重拓展閱讀，并每月開(kāi)展一次讀書(shū)交流課。針對(duì)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，我們對(duì)課堂上的“引讀”規(guī)定了不同的側(cè)重點(diǎn)。
      （一）低年段以關(guān)鍵詞語(yǔ)為抓手推進(jìn)閱讀，重在激趣
      識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，閱讀推進(jìn)必須緊扣教學(xué)重點(diǎn)，從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。
《山青青》是語(yǔ)文S版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌，描繪了春風(fēng)吹拂下山青青、水青青、草青青等初春景色。教師的閱讀推進(jìn)便緊緊圍繞“青”字做文章，在教學(xué)中從“ⅹ青青”入手：①學(xué)習(xí)生字“青”；②配合畫(huà)面理解“青青”；③說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)上你見(jiàn)過(guò)這樣的詞語(yǔ)嗎？④詞語(yǔ)回到課文中你會(huì)讀嗎？⑤歌頌春天的詩(shī)歌有許多，你能給大家背誦一首嗎？⑥拿出自己課前做的小研究，組內(nèi)交流一下“我和春天交朋友”的收獲（學(xué)生小研究呈現(xiàn)：寫(xiě)話、畫(huà)畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)、詞語(yǔ)、抄寫(xiě)有關(guān)的句子等）。⑦教師推薦書(shū)：《鼴鼠的四季》。
      概括起來(lái)，低年級(jí)閱讀推進(jìn)教學(xué)的基本流程為：學(xué)字—學(xué)詞—讀文—先學(xué)小研究拓展—讀本推薦。以關(guān)鍵詞語(yǔ)為抓手推進(jìn)閱讀，起點(diǎn)實(shí)，易操作，小處著眼，視野廣大。本課結(jié)合形式多樣的識(shí)字游戲，讓兒童自主自覺(jué)地與文字打交道，鼓勵(lì)想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，鼓勵(lì)他們遨游書(shū)海，泛舟拾貝。
      （二）中年段以單元主題為“引子”，重在積累
       在中年段，為了便于學(xué)生讀書(shū)積累，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下讀書(shū)卡：
本單元的主題是： 制作人： 制作時(shí)間：

我最喜歡的課文是： 我最喜歡的本單元的人物是： 通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了：

我最喜歡的一段文字是：

老師推薦的書(shū)目是：

我向大家推薦的書(shū)是：

讀
書(shū)
匯
報(bào) 我閱讀的書(shū)是：

我想和大家分享的是：

我還看了（與單元主題接近的影視作品）：

周記（小練筆）
 

       

      每到單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我們將召集一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享讀書(shū)的收獲與快樂(lè)。同時(shí)，也可以把這個(gè)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)辦成是一次圖書(shū)交流會(huì)，讓大家互相交換好書(shū)。
      （三）高年段植根于文本主題的拓展，讓閱讀走向深入
      在高年段怎樣將閱讀由課內(nèi)延伸到課外，并使二者有機(jī)滲透，適度拓展，我們從課標(biāo)中受到了啟迪。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
     《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》是五年級(jí)的一篇經(jīng)典閱讀課文。此文的教學(xué)目標(biāo)為：借助朗讀表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟人物的內(nèi)心世界；在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)的精神。我們圍繞“發(fā)憤”二字，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：①?gòu)?fù)習(xí)導(dǎo)入；②質(zhì)疑“發(fā)憤”——重點(diǎn)突破；③感受“發(fā)憤”——聯(lián)系前文；④品悟“發(fā)憤”——總結(jié)全文；⑤叩問(wèn)“發(fā)憤”——布置作業(yè)；⑥課外閱讀《史記》——延伸“發(fā)憤”。
      在這一課的設(shè)計(jì)中，閱讀推進(jìn)的內(nèi)容是對(duì)文本的拓展與延伸，能夠讓學(xué)生在今后的閱讀中進(jìn)一步感受“發(fā)憤”背后司馬遷不屈不撓的人生信念，從而實(shí)現(xiàn)“用教材教”這樣一個(gè)根本的目的。高年級(jí)的閱讀推進(jìn)，更多的是讀有所悟、讀寫(xiě)相輔，植根于文本主題的拓展，讓閱讀走向深入。
       二、開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，為閱讀推進(jìn)搭建展示平臺(tái) 
      學(xué)校在讀書(shū)活動(dòng)中，著眼于提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以形成人人好讀書(shū)、人人讀好書(shū)的終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了較好的效果。
      （一）建立流動(dòng)圖書(shū)館
      “好書(shū)交換站”是富有我校特色的圖書(shū)流通模式。由每個(gè)同學(xué)將自己的圖書(shū)的名字做成卡片，張貼在交換站的版面上；想要閱讀的同學(xué)通過(guò)交換站了解圖書(shū)信息，直接向圖書(shū)的主人借閱。交換站上的圖書(shū)名目可謂琳瑯滿目，有科普知識(shí)，有小說(shuō)，有歷史故事，有文學(xué)評(píng)論，有人物傳記，有雜志，也有趣味幽默大全等。
      “好書(shū)交換站”活動(dòng)既創(chuàng)設(shè)了良好的讀書(shū)氛圍，又極大地豐富了學(xué)生的課余生活。讓學(xué)生自然地親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍、博覽群書(shū)的好習(xí)慣。反過(guò)來(lái)，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展又進(jìn)一步促進(jìn)了班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)館的建設(shè)和發(fā)展。
      （二）開(kāi)展“牽手美文”讀書(shū)交流活動(dòng)
      語(yǔ)文教師每周可自由指定一節(jié)課作為學(xué)生集體閱讀交流時(shí)間，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、分享讀書(shū)的樂(lè)趣。各年段可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇開(kāi)展“故事會(huì)”“讀書(shū)博覽會(huì)”“名人名言”“書(shū)海拾貝”“換一本書(shū)，交一個(gè)朋友”等活動(dòng)形式。一年級(jí)的小朋友還可以在老師的指導(dǎo)下制作小小粘貼書(shū)，圖文并茂，情趣盎然。
      （三）舉辦“智慧芳草園”一字千金書(shū)評(píng)活動(dòng)
      同學(xué)們每人認(rèn)真閱讀一本好書(shū)或美文，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)自己看過(guò)的一本書(shū)或美文的精髓，以文章式、卡片式抒寫(xiě)自己的閱讀體會(huì)，，不斷提升閱讀的品位。五、六年級(jí)可以將書(shū)評(píng)與課堂教學(xué)密切結(jié)合，以達(dá)到課堂學(xué)知識(shí)、課下練本領(lǐng)的目的。
       （四）舉行“智慧一家親”親子讀書(shū)活動(dòng)
      學(xué)生在家里設(shè)置家庭小書(shū)架，與好書(shū)交朋友，學(xué)校組織開(kāi)展“與父母共讀一本書(shū)”活動(dòng)，要求“共讀”之后，孩子再與家長(zhǎng)共同制作讀書(shū)信息卡，卡上寫(xiě)明書(shū)名、作者、頁(yè)數(shù)、閱讀時(shí)間等基本信息及親子讀書(shū)筆記（讀書(shū)語(yǔ)錄、感言、心得等）兩大部分內(nèi)容。
      三、實(shí)施校本讀書(shū)評(píng)價(jià)，以等級(jí)評(píng)定的方式推進(jìn)閱讀
     閱讀是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小、從嚴(yán)、從細(xì)、從長(zhǎng)。本著著眼未來(lái)、關(guān)注眼前的原則，我們以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，從讀書(shū)時(shí)間、讀書(shū)方法、讀書(shū)態(tài)度等方面考量學(xué)生的閱讀狀況，將閱讀納入《拱極小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣考級(jí)指標(biāo)》。我們將小學(xué)六年的閱讀狀況分為六個(gè)等級(jí)：
      一級(jí)：樂(lè)于讀書(shū)，在師長(zhǎng)的指導(dǎo)下，每天課外閱讀或聽(tīng)父母朗讀不少于10分鐘。
     二級(jí)：主動(dòng)讀書(shū)，選擇適合自己的讀物，每天閱讀不少于20分鐘。
       三級(jí)：靜心讀書(shū)，堅(jiān)持讀整本書(shū)，每天閱讀不少于30分鐘。
      四級(jí)：讀課外書(shū)時(shí)，主動(dòng)摘抄感興趣的片段，每天課外閱讀不少于30分鐘。
      五級(jí)：充分利用零散時(shí)間，廣泛閱讀，每天閱讀不少于40分鐘，每?jī)芍茏x完一本書(shū)。
       六級(jí)：熟練掌握借閱、上網(wǎng)等獲取信息的方法，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)信息。
       等級(jí)評(píng)定采取自己申報(bào)，同學(xué)互評(píng)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，班主任和任課老師最終評(píng)定的方式進(jìn)行。等級(jí)申報(bào)一年兩次，學(xué)生不分年級(jí)可以視個(gè)人實(shí)際情況越級(jí)申報(bào)，學(xué)期末舉行習(xí)慣考級(jí)證書(shū)頒發(fā)儀式。
       讀書(shū)習(xí)慣的六個(gè)等級(jí)內(nèi)容，把抽象的愛(ài)讀書(shū)形象地描述為樂(lè)于、主動(dòng)、靜心乃至熟練，同時(shí)具體到積累讀書(shū)的時(shí)間和方法，名為考級(jí)，實(shí)際將閱讀“物化”，便于有效推進(jìn)。
       四、加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)建，營(yíng)造校園閱讀氛圍
       校園環(huán)境承載著一個(gè)學(xué)校特色文化的取向，具有強(qiáng)大的教育引導(dǎo)功能。我們圍繞閱讀推進(jìn)，開(kāi)展了相關(guān)的“主題特色”建設(shè)，讓校園的每個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話。
      在校園顯著位置設(shè)立主題標(biāo)識(shí)，將校園內(nèi)的墻壁設(shè)計(jì)成文化長(zhǎng)廊，以禮儀招貼畫(huà)、古詩(shī)、讀書(shū)格言等布置每一層的樓道文化，在走廊上設(shè)置方便學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)易書(shū)櫥，教室內(nèi)有圖書(shū)角，學(xué)校有全天候開(kāi)放的圖書(shū)室。而每間教室門(mén)口的書(shū)型班牌以及上面古印體的“知書(shū)達(dá)禮”四字，也在時(shí)刻提醒著孩子們做愛(ài)讀書(shū)、有禮貌的好學(xué)生。閱讀逐漸成為我校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有機(jī)的組成部分。
       課題研究實(shí)施以來(lái)，學(xué)校先后獲得第十五屆全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)三等獎(jiǎng)，中華經(jīng)典誦讀課題優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，自治區(qū)、疊彩區(qū)讀書(shū)活動(dòng)組織獎(jiǎng)。
新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。
      “不待人教，自能讀書(shū)。”這是我們推進(jìn)閱讀要達(dá)到的最終目的。

本文編號(hào)：18625