本文關(guān)鍵詞：小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)策略研究

  更多相關(guān)文章： 小學(xué)低段 國(guó)學(xué)經(jīng)典 誦讀指導(dǎo)策略

【摘要】：國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn),也是中國(guó)人不可或缺的精神力量源泉。近年來,國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀引起了國(guó)家、教育界以及眾多有識(shí)之士的普遍關(guān)注和大力推廣。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,是傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要,是當(dāng)今國(guó)人回溯源頭、傳承命脈的需要,也是新一輪教育改革的需要,更是童蒙養(yǎng)正、立德樹人的需要。2014年2月24日,習(xí)近平在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)會(huì)上強(qiáng)調(diào):"培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化""要從娃娃抓起,從學(xué)校抓起,做到進(jìn)教材,進(jìn)課堂進(jìn)頭腦",在國(guó)家大力倡導(dǎo)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的背景之下,研究國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)策略是目前亟需解決的重要問題�；A(chǔ)教育階段,是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵階段,而小學(xué)低段,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,也是個(gè)不容輕視的特殊階段,如何指導(dǎo)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精華——國(guó)學(xué)經(jīng)典,更是需要迫切解決的問題。本文主要通過查閱大量文獻(xiàn)資料以及發(fā)放問卷來研究小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀,通過匯總、分析問卷結(jié)果來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)中普遍存在的問題,并結(jié)合個(gè)人的工作實(shí)踐去探索適合小學(xué)低段學(xué)生的行之有效的經(jīng)典誦讀教學(xué)指導(dǎo)策略,從而為廣大一線教師開展小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀提供一些參考。文章由五部分組成。第一章是緒論部分,主要涉及到了課題研究的背景及意義,關(guān)鍵詞的界定,國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。第二章主要通過問卷調(diào)查來了解小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀并就調(diào)查結(jié)果展開分析,提煉出小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)過程中具有代表性的問題。第三章依據(jù)調(diào)查研究中總結(jié)出的問題來討論小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)策略的理論依據(jù)和原則思路。筆者從小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展理論出發(fā),結(jié)合腦科學(xué)研究理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)誦讀策略。根據(jù)問卷調(diào)查分析的結(jié)果,筆者主要從六個(gè)方面闡述小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的原則思路:1.興趣優(yōu)先,不圖功利。2.素讀為主,不強(qiáng)求理解。3.重視習(xí)慣養(yǎng)成,關(guān)注踐行內(nèi)化。4.承認(rèn)差異,積極評(píng)價(jià)。5.七日來復(fù),反復(fù)其道。6.學(xué)校主導(dǎo),家校合作。第四章是文章的重點(diǎn),筆者從小學(xué)低段學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣激發(fā)、過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)三個(gè)方面入手,提出具體可行的指導(dǎo)策略。誦讀興趣的激發(fā),筆者基于小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,提出了用多種誦讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀興趣;用豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣;用積極的評(píng)價(jià)方式維持學(xué)生誦讀熱情。誦讀過程的指導(dǎo)策略筆者從合理制定經(jīng)典誦讀計(jì)劃的指導(dǎo)策略、學(xué)用結(jié)合的指導(dǎo)策略和經(jīng)典內(nèi)化的指導(dǎo)策略三個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。之后,筆者提出了小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略。最后是結(jié)論與反思,筆者就研究中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思并提出了一些自我改進(jìn)的建議。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)低段 國(guó)學(xué)經(jīng)典 誦讀指導(dǎo)策略
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G623.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-20
• 1.1 課題研究背景及意義11-15
• 1.1.1 小學(xué)低段誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典有利于傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化11-12
• 1.1.2 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用12-13
• 1.1.3 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的有效指導(dǎo)有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革13-15
• 1.2 關(guān)鍵詞界定15-16
• 1.2.1 小學(xué)低段15
• 1.2.2 國(guó)學(xué)經(jīng)典15
• 1.2.3 誦讀指導(dǎo)策略15-16
• 1.3 研究方法16-17
• 1.4 研究現(xiàn)狀17-20
• 1.4.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于經(jīng)典誦讀的理論研究17-18
• 1.4.2 國(guó)外關(guān)于經(jīng)典誦讀的理論研究18-19
• 1.4.3 國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的推廣實(shí)施情況19-20
• 2 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的實(shí)踐現(xiàn)狀20-36
• 2.1 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)策略現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析20-24
• 2.1.1 調(diào)查對(duì)象20
• 2.1.2 調(diào)查問卷的主要內(nèi)容20-24
• 2.1.3 調(diào)查數(shù)據(jù)匯總、分析24
• 2.2 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀24-33
• 2.2.1 對(duì)小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的態(tài)度調(diào)查24-25
• 2.2.2 小學(xué)低段誦讀指導(dǎo)的時(shí)間安排25-27
• 2.2.3 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容指導(dǎo)27-28
• 2.2.4 小學(xué)低段誦讀指導(dǎo)的策略、方法28-29
• 2.2.5 對(duì)誦讀結(jié)果的要求29-30
• 2.2.6 小學(xué)低段誦讀指導(dǎo)的評(píng)價(jià)30-31
• 2.2.7 小學(xué)低段誦讀指導(dǎo)的效果31-32
• 2.2.8 小學(xué)低段誦讀指導(dǎo)過程中存在的最大困難32-33
• 2.3 原因分析33-36
• 2.3.1 學(xué)校對(duì)低段學(xué)生誦讀經(jīng)典的重視程度不夠33
• 2.3.2 教師的主導(dǎo)作用未能充分發(fā)揮33-34
• 2.3.3 學(xué)生的個(gè)體差異影響誦讀的效果34
• 2.3.4 家長(zhǎng)的配合和支持不夠34-36
• 3 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)策略的理論依據(jù)、原則與思路36-40
• 3.1 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的理論依據(jù)36-37
• 3.1.1 小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展理論36
• 3.1.2 腦科學(xué)研究理論36
• 3.1.3 行為主義學(xué)習(xí)理論36-37
• 3.1.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論37
• 3.2 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)的原則與思路37-40
• 3.2.1 興趣優(yōu)先,不圖功利37-38
• 3.2.2 素讀為主,不強(qiáng)求理解38
• 3.2.3 重視習(xí)慣養(yǎng)成,關(guān)注踐行內(nèi)化38
• 3.2.4 承認(rèn)差異,積極評(píng)價(jià)38-39
• 3.2.5 七日來復(fù),反復(fù)其道39
• 3.2.6 學(xué)校主導(dǎo),家校合作39-40
• 4 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的指導(dǎo)策略40-53
• 4.1 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀興趣激發(fā)的指導(dǎo)策略40-42
• 4.1.1 用有趣的誦讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀興趣40-41
• 4.1.2 用豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣41
• 4.1.3 用積極的評(píng)價(jià)方式維持學(xué)生誦讀熱情41-42
• 4.2 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀過程的指導(dǎo)策略42-49
• 4.2.1 合理制定誦讀計(jì)劃的指導(dǎo)策略42-44
• 4.2.2 誦讀習(xí)慣及養(yǎng)成的指導(dǎo)44-45
• 4.2.3 誦讀時(shí)間的安排45
• 4.2.4 學(xué)用結(jié)合的指導(dǎo)策略45-47
• 4.2.5 經(jīng)典內(nèi)化的指導(dǎo)策略47-49
• 4.3 小學(xué)低段國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)策略49-53
• 4.3.1 注重過程性評(píng)價(jià)49-50
• 4.3.2 評(píng)價(jià)多元化50-53
• 結(jié)論及反思53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄57-62
• 致謝62

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 安芳;;經(jīng)典誦讀之“招式”[J];江蘇教育研究;2009年23期

2 陽(yáng)智明;;首期中小學(xué)經(jīng)典誦讀教育骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)班在徐州舉行[J];教育與職業(yè);2010年25期

3 ;以創(chuàng)新舉措推進(jìn)“中華誦·經(jīng)典誦讀行動(dòng)”[J];語(yǔ)文建設(shè);2010年10期

4 陳吉榮;;淺論小學(xué)生經(jīng)典誦讀策略[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2010年10期

5 容宏;;誦讀中華經(jīng)典 弘揚(yáng)中華文明——“中華誦·2010經(jīng)典誦讀大賽”綜述[J];語(yǔ)文建設(shè);2011年04期

6 張青芬;;形式多樣進(jìn)行經(jīng)典誦讀[J];文學(xué)教育(下);2011年05期

7 賈秀環(huán);;科學(xué)規(guī)劃管理 促進(jìn)經(jīng)典誦讀的開展[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

8 肖穎;;經(jīng)典誦讀 開辟語(yǔ)文教學(xué)的新途徑[J];延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年03期

9 田永梅;;經(jīng)典誦讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑[J];中國(guó)校外教育;2011年11期

10 展明鋒;;創(chuàng)新模式,推動(dòng)經(jīng)典誦讀深入開展[J];語(yǔ)文建設(shè);2011年Z1期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李海鷹;王惠濱;;讀經(jīng)典的書 做幸福的人——山東省濱州市濱城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)典誦讀紀(jì)實(shí)[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷）[C];2013年

2 李輝堂;;開展經(jīng)典誦讀活動(dòng) 提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（華夏教師篇卷1）[C];2013年

3 劉煥軍;許杰;;以優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大為起點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[A];河北省教師教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀課題成果論壇論文集[C];2012年

4 魏新明;;經(jīng)典誦讀，讓我們飛的更高[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷2）[C];2013年

5 胡洋;;淺談如何實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第五卷)[C];2013年

6 申自強(qiáng);;經(jīng)典誦讀,等待吟誦[A];吟誦經(jīng)典、愛我中華——中華吟誦周論文集[C];2009年

7 陳岳琴;;吟誦在兒童經(jīng)典誦讀中的應(yīng)用[A];吟誦經(jīng)典、愛我中華——中華吟誦周論文集[C];2009年

8 李悅新;;在經(jīng)典誦讀中學(xué)習(xí)寫作[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語(yǔ)文建設(shè)卷）[C];2013年

9 黃燕萍;;氤氳書香浸潤(rùn)校園 經(jīng)典誦讀奠基人生[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(神州教育卷)[C];2013年

10 曲敏;;誦讀經(jīng)典 傳承文化 彰顯特色[A];國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果(語(yǔ)文建設(shè)卷3)[C];2013年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 記者 周波;我市幼兒園啟動(dòng)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)[N];成都日?qǐng)?bào);2009年

2 本組撰稿 本報(bào)記者 王海妮 邢虹;經(jīng)典誦讀，從小開始[N];南京日?qǐng)?bào);2009年

3 記者 徐莉麗;“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”是一種浸潤(rùn) 關(guān)鍵是堅(jiān)持[N];成都日?qǐng)?bào);2009年

4 記者 丁艷;全省中華經(jīng)典誦讀工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議在慶陽(yáng)召開[N];隴東報(bào);2009年

5 記者 海鷹　佘崢 通訊員 洪春生;我市經(jīng)典誦讀節(jié)啟動(dòng)[N];廈門日?qǐng)?bào);2010年

6 記者 謝志娟;全省青少年國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽結(jié)果揭曉[N];甘肅日?qǐng)?bào);2010年

7 晚報(bào)記者 葉和平　通訊員 王秀 張萍;嘉魚實(shí)小“經(jīng)典誦讀”教學(xué)結(jié)碩果[N];咸寧日?qǐng)?bào);2010年

8 九江市雙峰小學(xué) 萬(wàn)瑩;經(jīng)典誦讀 塑造美好心靈[N];九江日?qǐng)?bào);2011年

9 王莉;經(jīng)典誦讀：是傳承文化，還是增加負(fù)擔(dān)？[N];甘肅日?qǐng)?bào);2005年

10 樊東杰;和諧教育 從經(jīng)典誦讀開始[N];焦作日?qǐng)?bào);2006年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 葉蓉蓉;小學(xué)“中華經(jīng)典誦讀”現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2012年

2 李蘊(yùn)哲;“經(jīng)典誦讀”問題研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

3 宣小麗;7-9年級(jí)經(jīng)典誦讀研究[D];河北師范大學(xué);2013年

4 雷玉鳳;對(duì)經(jīng)典誦讀提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究[D];信陽(yáng)師范學(xué)院;2015年

5 王海迪;小學(xué)語(yǔ)文古代經(jīng)典誦讀教學(xué)研究[D];山東師范大學(xué);2015年

6 呂瑞芬;在初中開設(shè)經(jīng)典誦讀課的價(jià)值及建議[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2015年

7 陳龍斌;高中“經(jīng)典誦讀”校本課程的實(shí)踐與意義[D];福建師范大學(xué);2014年

8 陳德君;萬(wàn)寧市初中“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D];海南師范大學(xué);2015年

9 季春紅;幼兒園開展經(jīng)典誦讀教育活動(dòng)的個(gè)案研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

10 劉幸;錦州市小學(xué)經(jīng)典誦讀存在的問題及改進(jìn)策略研究[D];渤海大學(xué);2016年

，

本文編號(hào)：931388