張家口學(xué)院漢語國際教育專業(yè)已開辦四年,存在專業(yè)特色不明顯、課程改革力度和學(xué)生實(shí)踐不足等問題。因此,張家口學(xué)院從"三個課堂"中的課程、實(shí)踐和實(shí)習(xí)入手,對人才培養(yǎng)方案、課程框架、教學(xué)改革、校園活動和校外實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和變革,最終使得漢語國際教育專業(yè)在應(yīng)用型發(fā)展上更進(jìn)一步。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(42)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

課程模塊銜接程度和效果

圖1 課程模塊銜接程度和效果關(guān)于課程中理論講解和教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)比例,53.7%的學(xué)生認(rèn)為比例安排得當(dāng),33.1%的學(xué)生認(rèn)為較好,11.8%的學(xué)生認(rèn)為比例設(shè)置一般,詳情見圖3。在對整體課程的滿意程度的調(diào)查中,63.2%的學(xué)生表示很滿意,28.8%的學(xué)生比較滿意,5.9%的學(xué)生表示一般,詳情見圖4。

關(guān)于課程中理論講解和教學(xué)實(shí)踐的課時(shí)比例,53.7%的學(xué)生認(rèn)為比例安排得當(dāng),33.1%的學(xué)生認(rèn)為較好,11.8%的學(xué)生認(rèn)為比例設(shè)置一般,詳情見圖3。在對整體課程的滿意程度的調(diào)查中,63.2%的學(xué)生表示很滿意,28.8%的學(xué)生比較滿意,5.9%的學(xué)生表示一般,詳情見圖4。圖4 整體課程的滿意

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型本科院校漢語國際教育實(shí)踐教學(xué)模式改革研究——以喀什大學(xué)為例[J]. 于新杰.  漢字文化. 2020(14)
[2]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的漢語國際教育專業(yè)教學(xué)改革探討[J]. 焦樹芳.  新課程研究. 2020(21)
[3]漢語國際教育的若干問題[J]. 崔希亮.  語言教學(xué)與研究. 2018(01)
[4]漢語國際教育面臨的若干理論與實(shí)踐問題[J]. 吳應(yīng)輝.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(01)



本文編號：3394506