本文關(guān)鍵詞：“不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著目前高考改革的不斷推進(jìn)，語文學(xué)科作為母語教學(xué)越來越受到社會的關(guān)注，考試分值在高考中的比重也日趨加大。高中階段，作為語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)——寫作教學(xué)，無疑顯得更加重要。記敘文作為語文學(xué)科寫作教學(xué)的兩大文體之一，對學(xué)生來說是一個難點(diǎn)。因此，加大記敘文寫作教學(xué)指導(dǎo)是高中語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，理應(yīng)倍受教師和社會關(guān)注。 但是，目前高中生卻怕寫記敘文，尤其是高中高年級階段和高考考場寫作時，學(xué)生逃避寫記敘文、寫不好記敘文的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生面對這一問題，并有效地解決它，成為一線語文教師的關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)然，廣大一線語文教師也做了大量探索，努力嘗試著去改變這一現(xiàn)象，不過似乎收效甚微。 收效不佳的原因頗多，其中一條值得我們關(guān)注的是，教師本人文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)鑒賞的理論知識匱乏，指導(dǎo)學(xué)生寫作時缺乏有效的理論支撐。因此，教師如何完善自身的理論水平，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文，是當(dāng)下高中語文寫作教學(xué)亟需正視和解決的一個重要課題。 近代國學(xué)大師王國維的文學(xué)批評理論“不隔”說，給我們提供了一種文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)鑒賞的典范，他在《人間詞話》中所強(qiáng)調(diào)的“即目所見”“語語都在目前”的批評標(biāo)準(zhǔn)正是寫作優(yōu)秀記敘文的關(guān)鍵所在。鑒于此，本文試圖立足于前人和同輩們探討研究的基礎(chǔ)上，在王國維“不隔”說理論的觀照下，探尋高中記敘文寫作教學(xué)行之有效的策略和方法，提高學(xué)生寫作記敘文的水平。本文主要從以下幾方面展開。 第一，引言部分。主要針對高考寫作時考生不擅長寫記敘文、優(yōu)秀的記敘文佳作難覓的現(xiàn)象，探討記敘文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，引出我國的基礎(chǔ)教育從小學(xué)到初中，所練文體是記敘文，為何到了高中，學(xué)生的記敘文寫作仍然難以形成突破這樣一個問題，并總結(jié)前人有關(guān)記敘文寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀，提出研究思路和方法。 第二，王國維“不隔”說的理論闡釋�！安桓簟闭f是有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作與文學(xué)鑒賞的評論，這一部分主要探討“不隔”說的內(nèi)涵，探討這一理論引入高中記敘文寫作教學(xué)的可行性與必要性。 第三，高中記敘文寫作教學(xué)存在的問題和原因探析。高中記敘文寫作教學(xué)存在生編亂造、寫景狀物不自然，強(qiáng)說其愁、情感抒發(fā)不自然，情感虛假失真等問題。該部分通過抽樣問卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際，著力探尋這些問題存在的原因，為探究教學(xué)方法和策略提供依據(jù)。 第四，“不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)原則。此處主要結(jié)合“不隔”說，闡述教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)該堅持的原則。既要遵循記敘文的文體特征，堅持文體的基礎(chǔ)性原則，又要在寫作指導(dǎo)與練習(xí)中堅持寫景的鮮明性原則、言情的求真性原則，指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文要忠實(shí)生活、貼近自我，創(chuàng)作更多的記敘文佳作。 第五，“不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)實(shí)施策略。該部分主要針對前文探討的記敘文寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題、原因、原則等，，總結(jié)出切實(shí)有據(jù)的解決方法和策略。即根據(jù)當(dāng)前學(xué)生寫作記敘文出現(xiàn)的問題及其原因，在遵循記敘文的寫作原則的基礎(chǔ)上，探討行之有效的教學(xué)策略，并實(shí)施檢驗(yàn)與不斷完善，形成總結(jié)。 總之，王國維“不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)，力圖在有強(qiáng)大生命力的典范文學(xué)理論指導(dǎo)下，進(jìn)行行之有效的教學(xué)方式探索。我們將這一理論應(yīng)用于高中記敘文寫作教學(xué)，是一次新的嘗試，期待它能給高中記敘文寫作教學(xué)帶來嶄新的效應(yīng)，對教與學(xué)都產(chǎn)生莫大裨益。
【關(guān)鍵詞】：寫作教學(xué) “不隔”說 記敘文
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 引言10-11
• 一 記敘文寫作教學(xué)的研究緣由及方法11-16
• （一） 選題背景與意義11-13
• （二） 研究現(xiàn)狀和對策13-14
• （三） 研究思路與方法14-16
• 二 王國維“不隔”說的理論闡釋16-25
• （一） “不隔”說的內(nèi)涵16-20
• （二） “不隔”說引入高中記敘文寫作教學(xué)的可行性20-21
• 1. 文學(xué)屬性相同20
• 2. 寫作原理契合20-21
• （三） “不隔”說引入高中記敘文寫作教學(xué)的必要性21-25
• 1. 燭照寫作，亟需薪火21
• 2. 教學(xué)相長，期待經(jīng)典21-22
• 3. 不隔學(xué)說，暗合考理22-25
• 三 高中記敘文寫作教學(xué)的問題和原因探析25-36
• （一） 高中記敘文寫作教學(xué)存在的問題25-30
• 1. 現(xiàn)代用典，生編亂造25-27
• 2. 寫景模糊，概括抽象27
• 3. 抒情失真，勉強(qiáng)虛假27-30
• （二） 高中記敘文寫作教學(xué)存在問題的原因探析30-36
• 1. 誤解寫作要求，語言表達(dá)失范30
• 2. 素材脫離自我，情感表述失真30-31
• 3. 閱讀缺乏品鑒，認(rèn)知膚淺低幼31-33
• 4. 文學(xué)理論匱乏，教師指導(dǎo)不力33-36
• 四 “不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)原則36-40
• （一） 文體的基礎(chǔ)性原則36-37
• （二） 寫景的真切性原則37-38
• （三） 言情的真實(shí)性原則38-40
• 五 “不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)實(shí)施策略40-47
• （一） 深入生活，豐富人生閱歷40-41
• （二） 擴(kuò)大閱讀，獲取寫作養(yǎng)分41-43
• （三） 關(guān)注課堂，感悟文學(xué)經(jīng)典43-45
• （四） 激活自我，強(qiáng)化情感體驗(yàn)45-47
• 結(jié)語47-48
• 注釋48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 潘繁生;;王國維“隔”與“不隔”說新論[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年04期

  本文關(guān)鍵詞：“不隔”說觀照下的高中記敘文寫作教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：296728