本文關(guān)鍵詞：課程分析視角下的經(jīng)典素讀課程研究

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【摘要】：陳琴老師研制的經(jīng)典素讀課程,成功解決了經(jīng)典作品教學(xué)的課程化問(wèn)題。目前,該課程作為永興小學(xué)的學(xué)校課程,引起了專(zhuān)家,尤其是一線教師的關(guān)注。為了探尋經(jīng)典素讀課程的本源問(wèn)題,筆者從課程的角度分析經(jīng)典素讀課程,以期為一線的教師及今后的研究者提供經(jīng)典素讀課程的研究方向。本研究主要從三個(gè)方面定位經(jīng)典素讀課程的本質(zhì):第一、在課程研制理論中,以泰勒的目標(biāo)模式課程研制理論和斯騰豪斯的過(guò)程模式課程研制理論,定位經(jīng)典素讀課程作為一門(mén)完整的課程所應(yīng)提供的基本課程要素和課程思想;第二、以我國(guó)設(shè)定的國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制,定位經(jīng)典素讀課程在三級(jí)課程管理體制中作為學(xué)校課程的課程地位,進(jìn)而限定經(jīng)典素讀課程作為學(xué)校課程的課程分析范圍;第三、通過(guò)分析波斯納課程分析理論對(duì)經(jīng)典素讀課程研究的適切性,從而運(yùn)用波斯納關(guān)于課程分析過(guò)程的四個(gè)系列的問(wèn)題“系列1:課程的文本形成和起源;系列2:課程本體;系列3:課程實(shí)施;系列4:課程評(píng)論”,建構(gòu)經(jīng)典素讀課程研究的分析框架“系列1:經(jīng)典素讀課程的文本形成和起源;系列2:經(jīng)典素讀課程的本體研究;系列3:經(jīng)典素讀課程實(shí)施研究;系列4:經(jīng)典素讀課程的研究問(wèn)題及思考”。運(yùn)用波斯納課程分析理論來(lái)分析經(jīng)典素讀課程的本源問(wèn)題,從而闡述經(jīng)典素讀課程對(duì)語(yǔ)文教育、校本課程建設(shè)、國(guó)學(xué)課程建設(shè)等三個(gè)層面的意義。經(jīng)典素讀課程對(duì)語(yǔ)文教育的意義表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值的啟示、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向、語(yǔ)文教學(xué)方法的補(bǔ)充和對(duì)語(yǔ)文教師的個(gè)人要求等四個(gè)方面;對(duì)校本課程建設(shè)的意義在于樹(shù)立教師即研究者的課程思想和教師關(guān)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變;對(duì)國(guó)學(xué)課程建設(shè)的意義在于,為國(guó)學(xué)課程提供合理的教學(xué)內(nèi)容和可供參考的國(guó)學(xué)教材。
【學(xué)位授予單位】：贛南師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G623.2

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8 陳q，

本文編號(hào)：1175411