本文關(guān)鍵詞：陶行知生活德育理論及對當代大學生德育的啟示研究

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【摘要】：陶行知是我國偉大的人民教育家,一生孜孜不倦,致力于人民的教育事業(yè)。他的教育思想內(nèi)容豐富,體系完善,其中尤以生活德育理論最為突出,至今仍在德育界有盛譽。陶行知的德育思想不僅富有創(chuàng)造力,而且真正形成了自己獨特的思想體系。陶行知生活在半殖民地半封建社會,軍閥混戰(zhàn),社會動蕩不安,人民生活在水深火熱之中。歸國后,陶行知深感舊式德育的落后與狹隘,加之受到國內(nèi)辛亥革命和民主主義思潮的影響,陶行知提出了有別于傳統(tǒng)德育的新式德育思想。雖然這一理論體系產(chǎn)生已久,但它依然閃耀著智慧的光芒。本文旨在在研究陶行知生活德育理論體系的基礎(chǔ)上,挖掘其在解決當代大學生德育問題上的重要價值。本文分為五部分內(nèi)容,第一部分是緒論,第二部分是陶行知生活德育理論形成的背景和思想來源。背景包括個人教育背景和社會背景,陶行知先后在崇一學堂、金陵大學、伊利諾大學和哥倫比亞大學學習,理論知識豐富。在形成德育理論的過程中,陶行知對中國傳統(tǒng)德育觀進行了批判與繼承,吸收和發(fā)展了近現(xiàn)代西方德育理論,尤其是杜威的德育思想。第三部分是陶行知生活德育理論的形成過程,陶行知的生活德育理論先后經(jīng)歷了萌芽、形成、發(fā)展和完善四個時期。第四部分是陶行知生活德育理論的構(gòu)成體系,陶行知的生活德育理論是一個豐富而完整的體系,包括教人求真、學做真人的德育目標,教學做合一、教訓合一的德育原則,生活即教育、社會即學校的德育理念,愛的教育、人格教育、愛國主義教育、民主和紀律教育等德育內(nèi)容,集體生活、學生自治、美育滲透、家庭教育、勞動教育的德育方法。這一體系豐富了道德教育的內(nèi)容,推動德育活動的展開。第五部分是在結(jié)合陶行知生活德育理論的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探索陶行知生活德育理論對當代大學生德育的啟示。提倡生活德育理論并不是要摒棄目前的知性德育的模式,而是要將二者相結(jié)合,促進德育活動的展開。這一部分首先對陶行知生活德育理論進行了評價,分析其主要的積極之處和消極因素。陶行知生活德育理論為當代大學生德育提供了有益借鑒,主要包括增強大學生德育的系統(tǒng)性;家庭德育、學校德育與社會德育三者結(jié)合;大學生的德育方法也更加多樣化,例如大學生道德教育與現(xiàn)實生活有機結(jié)合;加強制度層面的建設(shè),提高學生自我教育的能力;拓展德育途徑,包括美育滲透和學生自治等內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：陶行知 生活德育 大學生 德育
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 緒論10-16
• （一）論文選題的意義10-11
• 1.理論意義10
• 2.現(xiàn)實意義10-11
• （二）國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢11-14
• 1.國內(nèi)關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢11-13
• 2.國外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢13-14
• （三）論文研究計劃14-16
• 1.研究目標及內(nèi)容14-15
• 2.創(chuàng)新與不足之處15
• 3.研究方法15-16
• 一、陶行知生活德育理論形成的背景和思想來源16-20
• （一）陶行知生活德育理論形成的背景16-18
• 1.個人教育背景16-17
• 2.社會背景17-18
• （二）陶行知生活德育理論的思想來源18-20
• 1.對中國傳統(tǒng)德育觀的批判與繼承18-19
• 2.對近現(xiàn)代西方德育理論的吸收與發(fā)展19-20
• 二、陶行知生活德育理論的形成過程20-23
• （一）萌芽時期20-21
• （二）形成時期21-22
• （三）發(fā)展時期22
• （四）完善時期22-23
• 三、陶行知生活德育理論的構(gòu)成體系23-35
• （一）生活德育的培養(yǎng)目標24-25
• 1.教人求真24
• 2.學做真人24-25
• （二）生活德育的原則25-26
• 1.教學做合一25-26
• 2.教訓合一26
• （三）生活德育的理念26-28
• 1.生活即教育26-27
• 2.社會即學校27-28
• （四）生活德育的基本內(nèi)容28-31
• 1.愛的教育28-29
• 2.人格教育29-30
• 3.愛國主義教育30
• 4.民主和紀律教育30-31
• （五）生活德育的方法31-35
• 1.集體生活31-32
• 2.學生自治32-33
• 3.美育滲透33
• 4.家庭教育33-34
• 5.勞動教育34-35
• 四、陶行知生活德育理論對當代大學生德育的啟示35-50
• （一）陶行知生活德育理論的積極之處與消極因素35-38
• 1.陶行知生活德育理論的積極之處35-37
• 2.陶行知生活德育理論的消極因素37-38
• （二）陶行知生活德育理論的有益借鑒38-50
• 1.增強大學生德育的系統(tǒng)性，培養(yǎng)真善美的“真人”38-40
• 2.豐富大學生德育的內(nèi)容，，增強大學生德育內(nèi)容的時代性40-41
• 3.家庭德育、學校德育與社會德育三者結(jié)合41-44
• 4.加強制度層面的建設(shè)，提高學生自我教育的能力44-47
• 5.拓展德育途徑，吸引學生主動參與47-50
• 結(jié)語50-51
• 注釋51-53
• 參考文獻53-58
• 致謝58-59
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文59

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本文編號：996294