本文關(guān)鍵詞：《高等教育研究》的學(xué)術(shù)影響力分析——基于CSSCI(2000-2010年)的數(shù)據(jù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《長(zhǎng)沙理工大學(xué)》 2013年

中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)圖譜比較研究：1981-2011

梁莉  

【摘要】：在對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科進(jìn)行研究的過(guò)程中一個(gè)基本的研究?jī)?nèi)容就是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)科已有成果進(jìn)行盤點(diǎn)和分析。傳統(tǒng)上，對(duì)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法主要是專家通過(guò)從海量的文獻(xiàn)中篩選出那些相對(duì)重要的文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)科回顧。但是這種方法容易受到個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，難以精確快速地挖掘出海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息中的最前沿領(lǐng)域和學(xué)科制高點(diǎn)。 知識(shí)圖譜作為一種有效的知識(shí)管理工具，為學(xué)科研究提供了一種可視化的研究方法。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、信息處理、知識(shí)計(jì)量和圖形繪制這一系列處理過(guò)程，，可以將學(xué)科前沿領(lǐng)域的海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為可視化圖形，客觀地將學(xué)術(shù)共同體的研究熱點(diǎn)、研究前沿和新生長(zhǎng)特點(diǎn)展示出來(lái)，從而揭示學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。 本文將1981-2011年的中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行對(duì)比研究。以該時(shí)段內(nèi)中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)轉(zhuǎn)型和教育改革為背景，研究中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科研究前沿、研究熱點(diǎn)及機(jī)構(gòu)合作情況。通過(guò)知識(shí)圖譜的比較研究，可以更加清晰直觀地了解中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科演變發(fā)展規(guī)律。通過(guò)對(duì)知識(shí)圖譜的分析解讀，為中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展提出建議，對(duì)中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。本文通過(guò)繪制中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜，形象的展示出不同時(shí)期高頻關(guān)鍵詞所代表的研究熱點(diǎn)的變遷；通過(guò)繪制中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的知識(shí)圖譜，挖掘海量文獻(xiàn)間的共被引關(guān)系，直觀的識(shí)別學(xué)科前沿的演化過(guò)程；通過(guò)繪制中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)間合作的知識(shí)圖譜，了解機(jī)構(gòu)科研合作現(xiàn)狀及演變特征，從而可以從宏觀角度來(lái)把握科研合作網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)沙理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G40-054
【目錄】：

摘要5-6

ABSTRACT6-11

第一章 緒論11-18

1.1 研究背景與意義11-13

1.1.1 研究背景11-12

1.1.2 研究意義12-13

1.2 文獻(xiàn)綜述13-16

1.2.1 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展研究綜述13-15

1.2.2 學(xué)科知識(shí)圖譜的研究綜述15-16

1.3 論文的主要研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)16-18

1.3.1 主要研究方法16

1.3.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)16-18

第二章 科學(xué)知識(shí)圖譜理論與方法及應(yīng)用軟件18-23

2.1 知識(shí)圖譜的理論基礎(chǔ)與發(fā)展歷程18-19

2.2 本文繪制知識(shí)圖譜的主要方法19-21

2.2.1 共詞分析法19

2.2.2 共引分析法19-20

2.2.3 因子分析法20

2.2.4 多維尺度分析20

2.2.5 聚類分析20

2.2.6 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析20-21

2.3 應(yīng)用軟件21-23

2.3.1 ROST CM21

2.3.2 SPSS21

2.3.3 UCINET21-22

2.3.4 Citespace II22-23

第三章 1981-2011 年中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜比較研究23-42

3.1 數(shù)據(jù)來(lái)源及篩選23-28

3.1.1 國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)來(lái)源23-25

3.1.2 國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)篩選過(guò)程25-28

3.2 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究熱點(diǎn)28-35

3.2.1 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的圖譜繪制28-30

3.2.2 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的變化30-33

3.2.3 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)的結(jié)論33-35

3.3 1981-2011 年國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)的研究及中外比較35-39

3.3.1 1981-2011 年國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)圖譜繪制35-36

3.3.2 對(duì)三個(gè)時(shí)間段內(nèi)國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)圖譜的分析36-39

3.4 中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜的比較39-41

3.4.1 中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)熱點(diǎn)研究差異及原因39-40

3.4.2 我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的啟示40-41

3.5 研究局限41-42

第四章 1981-2011 年中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的知識(shí)圖譜比較研究42-56

4.1 中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的知識(shí)圖譜42-48

4.1.1 處理方法42-43

4.1.2 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿圖譜的繪制43-44

4.1.3 中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的知識(shí)圖譜分析44-48

4.2 國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的知識(shí)圖譜研究48-53

4.2.1 國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿圖譜的繪制48-49

4.2.2 國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的分析研究49-53

4.3 中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的比較分析53-55

4.3.1 中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的比較53-54

4.3.2 中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿的展望54-55

4.4 研究局限55-56

第五章 1981-2011 年中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)圖譜比較研究56-66

5.1 數(shù)據(jù)處理56-57

5.2 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作圖譜57-61

5.2.1 1981-2011 年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作圖譜的繪制57-58

5.2.2 分時(shí)段對(duì)中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的分析58-61

5.3 1981-2011 年國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作圖譜61-63

5.3.1 1981-2011 年國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家合作圖譜繪制61-62

5.3.2 1981-2011 年國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作圖譜研究62-63

5.4 中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的比較63-64

5.4.1 中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)合作機(jī)構(gòu)對(duì)比特點(diǎn)63-64

5.4.2 我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化建議64

5.5 研究局限64-66

第六章 結(jié)論與展望66-69

6.1 研究結(jié)論66-67

6.2 研究展望67-69

參考文獻(xiàn)69-73

致謝73-74

附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文74-75

詳細(xì)摘要75-90

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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2 康永興;科研機(jī)構(gòu)知識(shí)管理中知識(shí)地圖的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[D];中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院;2006年

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【相似文獻(xiàn)】

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5 徐玲;;教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中案例教學(xué)問(wèn)題試析[A];2010年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

6 李桂榮;;中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)話語(yǔ)發(fā)展二十年回顧[A];2004年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文（二）[C];2004年

7 謝家訓(xùn);;教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn):經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的發(fā)展對(duì)教育的需求——兼談教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法的內(nèi)在矛盾性[A];2005年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2005年

8 錢林曉;;教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象[A];2006年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2006年

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10 田漢族;;關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)思考[A];2008年中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 梁莉;中外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)圖譜比較研究：1981-2011[D];長(zhǎng)沙理工大學(xué);2013年

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5 孫仁龍;泛析教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)[D];吉林大學(xué);2010年

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8 葉忠;試論教育與個(gè)人就業(yè)關(guān)系的不確定性[D];華中師范大學(xué);2002年

相關(guān)機(jī)構(gòu)

>廣西師范大學(xué)

>長(zhǎng)沙理工大學(xué)

>吉林大學(xué)

>華東師范大學(xué)

>河海大學(xué)

>浙江師范大學(xué)

>首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

>華中師范大學(xué)

相關(guān)作者

>李雪峰 >張奇勇

>錢林曉 >梁莉

>吉璐璐 >孫仁龍

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>錢智勇 >潘峰

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