發(fā)布時(shí)間：2017-09-29 16:29

  本文關(guān)鍵詞：進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施策略

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【摘要】：當(dāng)前,我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系從總體上來(lái)看還缺乏系統(tǒng)性、實(shí)踐性、針對(duì)性和層次性。無(wú)論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)自身的獨(dú)特規(guī)律、社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求特點(diǎn),還是國(guó)務(wù)院相關(guān)文件都要求高校要構(gòu)建系統(tǒng)的、有層次的進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高�？梢悦嫦蛉w低年級(jí)的學(xué)生、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生、正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生三類群體分別設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英模塊,并開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,同時(shí)通過(guò)理論課程與實(shí)踐課程的科學(xué)合理配置來(lái)使之層次分明、有序銜接。
【作者單位】： 廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心;
【關(guān)鍵詞】： 進(jìn)階式 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程體系 課程 層次
【基金】：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院2014年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式人才培養(yǎng)方案的研究與設(shè)計(jì)”(2014J08);項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:林雪治
【分類號(hào)】：G647.38
【正文快照】： 據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示:大學(xué)生畢業(yè)半年后的自主創(chuàng)業(yè)率,2012屆為2.0%,2013屆為2.3%,2014屆為2.9%。可見(jiàn),近年來(lái)畢業(yè)后立即投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生所占的比例并不高,高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果還存在著較大的提升空間。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新這一大背

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：943090