本文關(guān)鍵詞：基于實踐的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及其改善研究

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【摘要】：基于"掌握學(xué)習(xí)理論"和"學(xué)習(xí)金字塔"理論,翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)知識傳授的提前、內(nèi)化和深化,能有效提高教學(xué)效果,并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用知識的能力。從當(dāng)前高校翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果看,翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以提高學(xué)生的考試通過率,但在平均成績及成績分布上效果并不佳,甚至還造成了學(xué)生出勤率下滑的問題。基于此,本文從教學(xué)設(shè)計、學(xué)生主動性、教師能力以及評價機(jī)制等方面探究造成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不佳的原因,并提出了相應(yīng)的解決措施。
【作者單位】： 中國石油大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)效果 評價體系
【分類號】：G434;G642
【正文快照】： 作為一種新興的教育技術(shù),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于兩個基本理論,即“掌握學(xué)習(xí)理論”和“學(xué)習(xí)金(Flipped Classroom Model)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入字塔”理論。掌握學(xué)習(xí)理論由布盧姆于1968年提出,在線學(xué)習(xí),為大學(xué)生創(chuàng)造了指向更深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)他打破了傳統(tǒng)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生的

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