本文關(guān)鍵詞：高等教育層次結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

石 麗 陳萬(wàn)明

      摘 要:1998-2007年是中國(guó)高等教育快速發(fā)展的關(guān)鍵十年。在對(duì)1998-2007年高等教育層次和就業(yè)的發(fā)展變化總體趨勢(shì)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用主成分分析和灰色關(guān)聯(lián)分析等方法，探尋中國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。結(jié)果表明：在1998-2007年中國(guó)高等教育總體規(guī)模不斷擴(kuò)充的背景下，高等教育各層次規(guī)模逐年增長(zhǎng)．層次結(jié)構(gòu)重心逐漸下移；就業(yè)結(jié)構(gòu)前期變化平穩(wěn)，自2003年起，開(kāi)始大幅調(diào)整；高等教育層次結(jié)構(gòu)的變化影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是對(duì)二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)影響較大；就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高等教育層次結(jié)構(gòu)中本科層次的影響大于研究生和專(zhuān)科生。

      關(guān)鍵詞：高等教育；層次結(jié)構(gòu)；就業(yè)結(jié)構(gòu)；關(guān)系；實(shí)證研究

      一、引言

     1999年以來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了大規(guī)模的調(diào)整，每年以大約40-50萬(wàn)人的擴(kuò)招人數(shù)增長(zhǎng)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的人才。然而高等教育的全面發(fā)展不僅在于規(guī)模的擴(kuò)張和數(shù)量的增加，更重要的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)變化。高校在面對(duì)高等教育的結(jié)構(gòu)問(wèn)題時(shí)，常常是被動(dòng)的，反應(yīng)滯后的，，而恰恰是結(jié)構(gòu)問(wèn)題．已經(jīng)凸顯為中國(guó)高等教育發(fā)展中第一位的大問(wèn)題[1]。隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題日益突出。中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)困難和“民工荒”的加劇．也使得高等教育對(duì)就業(yè)的作用受到了質(zhì)疑。

     針對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)變動(dòng)與就業(yè)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同角度進(jìn)行了研究。程純等提出，從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的物的結(jié)構(gòu)角度看，高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有著緊密的聯(lián)系，但從人的結(jié)構(gòu)角度看，則就業(yè)結(jié)構(gòu)是影響高等教育結(jié)構(gòu)的重要因素。因此，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅要考慮到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)這一直接因素．還必須充分考慮到就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)[2]。陳厚豐等對(duì)1998-2004年我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)的相關(guān)性進(jìn)行分析．認(rèn)為高等教育的類(lèi)型和層次結(jié)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，高等教育規(guī)模的擴(kuò)展規(guī)劃要以就業(yè)容量和就業(yè)崗位數(shù)量作為重要的依據(jù)[3]。文玉春從高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系人手，得出我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)是高等教育結(jié)構(gòu)的原因，而高等教育結(jié)構(gòu)不是就業(yè)結(jié)構(gòu)的原因，兩者關(guān)系具有單向性的結(jié)論[4]。

      已有研究大多支持就業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)變動(dòng)的顯著影響，但總體而言，現(xiàn)有研究多局限在理論分析和探討。按照學(xué)術(shù)界對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的定義[5-7]，高等教育結(jié)構(gòu)由微觀(guān)和宏觀(guān)之分。高等教育層次結(jié)構(gòu)是宏觀(guān)結(jié)構(gòu)的一部分，也稱(chēng)為高等教育水平結(jié)構(gòu)，是指不同程度和要求的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，反映的是高等教育中各層次間的相互關(guān)系和組合方式。高等教育層次結(jié)構(gòu)由專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育三個(gè)層次構(gòu)成，現(xiàn)有研究大多遵循這一標(biāo)準(zhǔn)。筆者試圖以高等教育層次結(jié)構(gòu)為視角，利用主成分分析、灰色關(guān)聯(lián)分析等定量分析方法，探尋我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系。

      二、指標(biāo)選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源

     1．指標(biāo)選擇。目前大多數(shù)研究采用學(xué)生數(shù)來(lái)衡量高等教育層次結(jié)構(gòu)。例如郝克明[8]、謝維和[9]、遲景明[7]等研究者分別采用畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)和招生數(shù)作為研究的主要統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。由于招生數(shù)相對(duì)于在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)來(lái)說(shuō)，更能反映社會(huì)

需求和國(guó)家政策引導(dǎo)的取向，筆者參照遲景明等人[7]的做法．選取專(zhuān)科、本科、研究生等各層次招生數(shù)作為高等教育層次結(jié)構(gòu)變量的主要測(cè)量指標(biāo)，同時(shí)采用專(zhuān)科與本科招生數(shù)之比（專(zhuān)本比）和研究生與本科生招生·數(shù)之比（研本比）作為反映高等教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢(shì)的指標(biāo)。就業(yè)結(jié)構(gòu)采用三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)及其比重作為測(cè)量指標(biāo)。

     2．?dāng)?shù)據(jù)來(lái)源。1998-2007年，是中國(guó)高等教育規(guī)�？焖贁U(kuò)張和大眾化過(guò)程不斷推進(jìn)的關(guān)鍵10年。已有研究顯示．1998-2007年的10年間，我國(guó)高等教育各層次比例關(guān)系、各科類(lèi)層次結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生了明顯的變化[10-11]。因此，筆者選取1998-2007年作為研究區(qū)間。三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)和就業(yè)比重來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》(1998-2007)，高等教育專(zhuān)、本、研等各層次招生人數(shù)來(lái)源于《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》(1998-2007)。

     三、實(shí)證研究結(jié)果

    （一）1998-2007年高等教育層次比例結(jié)構(gòu)演變軌跡

    從圖1可見(jiàn)，我國(guó)普通高等教育專(zhuān)科、本科、研究生層次的招生數(shù)量均呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，其中專(zhuān)科和本科的招生人數(shù)

      增長(zhǎng)較快，研究生招生人數(shù)相對(duì)而言變化不大。從曲線(xiàn)的斜率來(lái)看，專(zhuān)科招生人數(shù)的增長(zhǎng)曲線(xiàn)斜率最大，說(shuō)明在1998-2007年間專(zhuān)科招生的增長(zhǎng)幅度整體上超過(guò)了研究生和本科層次．盡管2007年招生規(guī)模有所下降，但絕對(duì)值依然最多。

       從1998-2007年高等教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢(shì)（圖2可見(jiàn)），專(zhuān)本比和研本比整體呈上升趨勢(shì)，其中專(zhuān)本比增幅較大，研本比的增長(zhǎng)趨勢(shì)較平緩，專(zhuān)科招生規(guī)模變化幅度最大。

       1998-2007年高等教育各層次招生人數(shù)和高等教育層次結(jié)構(gòu)總體變化趨勢(shì)均表明：自高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育各層次比例逐漸優(yōu)化，但與社會(huì)對(duì)人才層次自高而低呈正三角狀態(tài)的需求還相去甚遠(yuǎn)，學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才的數(shù)量比例失衡，因此做大做強(qiáng)“金字塔”基座仍為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急。 

       （二）就業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)特征

       從就業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，1998-2007年間三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)為“一三二”型。1997-2002年間，三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重變化較為平穩(wěn)。白2003年起，就業(yè)比重變化幅度較大，其中一產(chǎn)就業(yè)比重大幅下降，二產(chǎn)、三產(chǎn)就業(yè)比重逐年上升（見(jiàn)圖3）。究其原因，一方面是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，引起就業(yè)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整：另一方面以政府為主導(dǎo)的強(qiáng)制性的高等教育制度變遷直接推動(dòng)了高等教育層次結(jié)構(gòu)的變化，提高了就業(yè)人員知識(shí)層次，增加了擇業(yè)者在二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但總體來(lái)看，就業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理，一產(chǎn)就業(yè)比重過(guò)大，三產(chǎn)就業(yè)比重過(guò)小。

      （三）高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

      1．主成分分析。(1)高等教育層次結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)。筆者選用專(zhuān)科、本科、研究生招生人數(shù)以及專(zhuān)本比、研本比來(lái)表示1997-2008年間的高等教育層次結(jié)構(gòu)（表1）。利用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析，得到全局主成分的特征根、特征值貢獻(xiàn)率和特征值累計(jì)貢獻(xiàn)率。按照特征根大于1的原則．選取特征根為4.724的主因子，方差貢獻(xiàn)率達(dá)到94.4710-/0．說(shuō)明這一主成分可以基本反映全部指標(biāo)的信息，因此本文用這一新

       (2)就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)。筆者選用就業(yè)人員總數(shù)、三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)和比重來(lái)表示1998-2007年間的就業(yè)結(jié)構(gòu)（表2）。

表2就業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)體系

       2．高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)分析。灰色關(guān)聯(lián)分析的基本思想是根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢(shì)的相似或相異程度，來(lái)判斷其聯(lián)系是否緊密。序列曲線(xiàn)越接近，相應(yīng)序列間的關(guān)聯(lián)度越大，反之則越小。與傳統(tǒng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法相比．灰色關(guān)聯(lián)分析可以在樣本量較少的情況下厘清變量間的相互關(guān)系，而不需要樣本服從典型的概率分布。本文的樣本區(qū)間為1998-2007年，由于時(shí)間序列不長(zhǎng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的相關(guān)、回歸等分析方法可能會(huì)帶來(lái)精度不高、誤差大等問(wèn)題，因此嘗試運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)分析方法研究高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

     (1)建立數(shù)據(jù)列。根據(jù)研究問(wèn)題的目標(biāo)，設(shè)定參考序列和比較序列，分別表示為：

      式中：Zo為參考序列，Z為比較序列，聊為序列長(zhǎng)度，甩為比較序列個(gè)數(shù)。本文分別設(shè)定兩組參考序列和比較序列。第一組將高等教育層次結(jié)杓綜合指標(biāo)值序列作為母序列．將就業(yè)總?cè)藬?shù)、三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)、三產(chǎn)就業(yè)人數(shù)所占比重作為比較序列：第二組將就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)值序列作為母序列，專(zhuān)科、本科、研究生招生人數(shù)以及專(zhuān)本比、研本比作為比較序列。其中高等教育層次結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)綜合指標(biāo)通過(guò)前文主成分分析的綜合模型獲得，具體數(shù)值見(jiàn)表3。

      (2)數(shù)據(jù)無(wú)量綱化。由于系統(tǒng)中各因素的物理意義不同，導(dǎo)致數(shù)據(jù)的量綱也不一定相同．不便于比較．或在比較時(shí)難以得到正確的結(jié)論。因此在進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析時(shí)，一般都要進(jìn)行無(wú)量綱化的數(shù)據(jù)處理。本文采用初值化變化，即：

      (3)計(jì)算關(guān)聯(lián)系數(shù)。所謂關(guān)聯(lián)程度，實(shí)質(zhì)上是曲線(xiàn)間幾何形狀的差別程度。因此曲線(xiàn)間差值大小，可作為關(guān)聯(lián)程度的衡量尺度。對(duì)于一個(gè)參考數(shù)列 有若干個(gè)比較數(shù)到Zo，Z．，…，Z。，各比較數(shù)列與參考數(shù)列在各個(gè)時(shí)刻（即曲線(xiàn)中的各點(diǎn)）的關(guān)聯(lián)系數(shù)考可由下列公式算出：

      (4)計(jì)算關(guān)聯(lián)度。因關(guān)聯(lián)系數(shù)是比較數(shù)列與參考數(shù)列在各個(gè)時(shí)刻（即曲線(xiàn)中的各點(diǎn)）的關(guān)聯(lián)程度值，所以它的數(shù)不止一個(gè)，而信息過(guò)于分散不便進(jìn)行整體性比較。因此有必要將各個(gè)時(shí)刻（即曲線(xiàn)中的各點(diǎn)）的關(guān)聯(lián)系數(shù)集中為一個(gè)值，即求其平均值，作為比較數(shù)列與參考數(shù)列間關(guān)聯(lián)程度的數(shù)量表示，即：

      據(jù)此分別計(jì)算高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度、就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育層次結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度（表4、5）。

表4 高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度

      四、結(jié)論

      1．從1998-2007年．我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)變化的總體趨勢(shì)是：各層次招生規(guī)模呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，且增長(zhǎng)幅度較大，其中專(zhuān)科招生人數(shù)的增長(zhǎng)最快，本科次之，研究生最少；專(zhuān)本比和研本比整體旱現(xiàn)卜升趨勢(shì)一其中專(zhuān)本比增幅較大．研本比的增長(zhǎng)趨勢(shì)比較平緩，專(zhuān)科招生規(guī)模變化幅度最大。總體而言，高等教育層次結(jié)構(gòu)的重心逐漸下移，既體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各層次人才基本需求的變化，更是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。從就業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，1998-2007年間三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)一直表現(xiàn)為“一三二”型。一產(chǎn)比重過(guò)大，三產(chǎn)就業(yè)比重過(guò)小，就業(yè)結(jié)構(gòu)并不合理。自2003年起，就業(yè)比重變化幅度較大，一產(chǎn)就業(yè)比重大幅下降，二產(chǎn)、三產(chǎn)就業(yè)比重逐年上升。

      2．本研究運(yùn)用主成分分析方法對(duì)1998-2007年我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，得出綜合得分，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析。結(jié)果顯示，高等教育各層次的招生人數(shù)的變化確實(shí)會(huì)影響就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，尤其是影響第二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整．從三次產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)和比重與高等教育層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)序來(lái)看，第二產(chǎn)業(yè)最大、第i產(chǎn)業(yè)次之、第一產(chǎn)業(yè)最小。同時(shí)，就業(yè)結(jié)構(gòu)也影響高等教育層次結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)序是對(duì)本科影響大于研究生，對(duì)研究生的影響大于專(zhuān)科，對(duì)研本比的影響大于專(zhuān)本比�？傮w而言．就業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)高等教育層次結(jié)構(gòu)的影響較大。

      本文對(duì)高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系進(jìn)行了初步界定，但主成分分析法對(duì)兩個(gè)變量進(jìn)行測(cè)量時(shí)，存在信息部分丟失的問(wèn)題，因此，怎樣更準(zhǔn)確地度量高等教育層次結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)．深入明晰二者的相互作用機(jī)理還有待進(jìn)一步研究。

      （石 麗，南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生，江蘇南京 210016：陳萬(wàn)明，南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，江蘇南京 210016）

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    [11]張德祥.1998-2007年中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的制度分析[Jl.中國(guó)高教研究，2009(12).

    *本文系全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年教育部重點(diǎn)課題“高等教育結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)的互動(dòng)和共變關(guān)系研究”（課題編號(hào)：DFA1000301）的研究成果

  本文關(guān)鍵詞：高等教育層次結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。