本文關(guān)鍵詞：一體與多元視域下挪威高等教育改革研究

  更多相關(guān)文章： 博洛尼亞進(jìn)程 一體化 多元化 挪威高等教育 高等教育改革

【摘要】：自1999年歐洲29個國家簽署博洛尼亞進(jìn)程后,歐洲高等教育就成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)。目前有47個國家已經(jīng)加入博洛尼亞進(jìn)程。[1]各成員國在融入一體化的同時也需結(jié)合本國的國情使本國高等教育保持自身的多元化特色�？梢哉f一體化與多元化的協(xié)調(diào)是歐洲高等教育區(qū)建設(shè)面臨的一個重要問題。挪威高等教育體制改革是整個歐洲高等教育體制改革的重要組成部分。特別是挪威加入博洛尼亞進(jìn)程之后,其根據(jù)本國高等教育發(fā)展的實際情況和國際高等教育發(fā)展的最新動向與博洛尼亞進(jìn)程成員密切合作,堅持走一條一體化和多元化相結(jié)合的高等教育發(fā)展之路。這既能保持自身已經(jīng)具備的優(yōu)良傳統(tǒng),又能與國際接軌。[2]本文主要探討了挪威加入博洛尼亞進(jìn)程后所進(jìn)行的一系列高等教育改革的情況,并進(jìn)一步分析挪威在改革的過程中是如何在堅持多元化發(fā)展道路的前提下實現(xiàn)博洛尼亞進(jìn)程目標(biāo)的,以及其高等教育改革對我國高等教育所產(chǎn)生的影響。主要內(nèi)容如下:第一部分選題緣起、研究目的和意義以及相關(guān)國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述第二部分挪威高等教育發(fā)展概況,通過對挪威高等教育的歷史以及現(xiàn)狀的梳理分析,為研究挪威高等教育改革提供基礎(chǔ)資料。第三部分博洛尼亞進(jìn)程中挪威高等教育改革,首先說明一體化與多元化并存的合理性和內(nèi)涵,接著介紹挪威高等教育改革的具體實踐狀況:1.建立三級學(xué)位結(jié)構(gòu)2.構(gòu)建歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系3.重組高等教育質(zhì)量保障體系4.提倡終身教育模式。第四部分挪威高等教育改革的評價,通過對挪威高等教育給挪威本國帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的分析與探討,揭示改革措施的利弊得失。第五部分挪威高等教育改革對我國高等教育區(qū)域一體化的啟示,從推進(jìn)高等教育學(xué)歷和學(xué)分互認(rèn)、健全高等教育質(zhì)量保障體系、處理好高等教育國際化與民族化和中國特色的關(guān)系等三方面提出挪威高等教育改革對我國教育體制改革的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：博洛尼亞進(jìn)程 一體化 多元化 挪威高等教育 高等教育改革
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G649.533
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-19
• 一、 問題的提出8
• 二、 研究目的和意義8-9
• （一）研究目的8
• （二）理論意義8-9
• （三）實踐意義9
• 三、 文獻(xiàn)綜述9-16
• （一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-13
• （二）國外研究現(xiàn)狀13-15
• （三）相關(guān)概念界定15-16
• 四、 研究對象16-17
• 五、 研究思路和方法17-19
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17
• （三）論文的創(chuàng)新之處17-19
• 第一章 挪威高等教育概況19-21
• 一、 挪威高等教育的歷史19
• 二、 挪威高等教育的現(xiàn)狀19-21
• 第二章 博洛尼亞進(jìn)程中挪威高等教育改革21-45
• 一、 一體與多元指導(dǎo)原則下的改革實踐21-23
• （一）一體化與多元化并存的合理性21-22
• （二）一體化與多元化并存的內(nèi)涵22-23
• 二、 挪威高等教育改革的具體方面23-45
• （一）建立三級學(xué)位結(jié)構(gòu)23-25
• （二）構(gòu)建歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系25-29
• （三）重組高等教育質(zhì)量保障體系29-37
• （四）提倡終身教育模式37-45
• 第三章 對挪威高等教育改革的評價45-49
• 一、 改革帶來的機(jī)遇45-46
• （一）高等教育國際化程度不斷提高45-46
• （二）高等教育更具有競爭力46
• 二、 改革面臨的挑戰(zhàn)46-49
• （一）政府與高校之間的矛盾46-48
• （二）高等教育合作與競爭的矛盾48-49
• 第四章 挪威高等教育改革對我國高等教育區(qū)域一體化的啟示49-55
• 一、 推進(jìn)高等教育學(xué)位和學(xué)分互認(rèn)49-50
• （一）學(xué)位互認(rèn)49-50
• （二）學(xué)分互認(rèn)50
• 二、 健全高等教育質(zhì)量保障體系50-53
• （一）健全從國家到地方的高等教育質(zhì)量保障監(jiān)控機(jī)構(gòu)50-51
• （二）建立周期性的評估制度51-52
• （三）進(jìn)一步完善高等教育質(zhì)量評估機(jī)制52
• （四）政府在高等教育保障的角色定位52-53
• 三、 處理好高等教育國際化與民族化和中國特色的關(guān)系53-55
• （一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育53
• （二）保持和發(fā)展自己的民族特色53
• （三）既要發(fā)展我國教育優(yōu)勢，又要加強(qiáng)國際化交流53-55
• 結(jié)論55-56
• 參考文獻(xiàn)56-61
• 后記61-62
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單62

【相似文獻(xiàn)】

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7 沈祖蕓 唐景莉 楊晨光;在學(xué)生交流中產(chǎn)生創(chuàng)新智慧[N];中國教育報;2006年

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