本文關(guān)鍵詞：對分課堂模式下大學(xué)生思維能力的漸進(jìn)生長——以“社會分工和商品經(jīng)濟(jì)”為例

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【摘要】："學(xué)習(xí)活動歸根結(jié)底是腦的某些區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞群的活動",包括模仿性思維活動和個性化思維活動。學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是思維活動過程和思維能力提升的過程,是模仿性思維向個性化思維發(fā)展的過程。對分課堂的講授、內(nèi)化吸收和討論為學(xué)生模仿性思維向個性化思維發(fā)展、為學(xué)生思維能力的生長,提供良好的內(nèi)在機(jī)制,是大學(xué)生思維能力漸進(jìn)生長的三個順序不可顛倒的時空過程。
【作者單位】： 安慶師范大學(xué);上海電機(jī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 對分課堂 時空過程 思維能力 自然 漸進(jìn)生長
【基金】：國家社科基金項目“整體性視野中大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)化研究”(編號:14BKS109)的階段性成果
【分類號】：F014-4;G642.4
【正文快照】： “對分課堂是普林斯頓大學(xué)心理學(xué)博士、復(fù)旦大學(xué)心理系博導(dǎo)張學(xué)新教授基于認(rèn)知心理學(xué)原理于2014年提出的一種原創(chuàng)性的課堂教學(xué)新模式”[1]。其將課堂教學(xué)過程分為在時間上清晰分離的三個過程:講授(Presentation)、內(nèi)化吸收(Assimilation)和討論(Discussion),分別簡稱為P、A、D

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