本文關(guān)鍵詞：本科護(hù)生基于《健康評估》課程教學(xué)改革的認(rèn)同度及學(xué)習(xí)效果評價調(diào)查

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【摘要】：目的了解護(hù)理學(xué)院2014級護(hù)理本科生對《健康評估》課程教學(xué)改革的認(rèn)同度、評價其學(xué)習(xí)效果,為《健康評估》課程的教學(xué)改革及形成性評價體系的制定提供重要參考。方法對2014級護(hù)理本科生的《健康評估》課程進(jìn)行教學(xué)改革,內(nèi)容包括針對所學(xué)知識進(jìn)行課前提問、課堂增加隨機(jī)小測試、課后布置操作小視頻的制作任務(wù)、分階段進(jìn)行理論考核和實踐考核、學(xué)期末再進(jìn)行總體考核等。采用自行設(shè)計調(diào)查問卷,在學(xué)期考核結(jié)束后,對2014級369名護(hù)理本科生進(jìn)行問卷調(diào)查,評價學(xué)生對《健康評估》課程改革的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)需求。結(jié)果調(diào)查顯示僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)生習(xí)慣于以課堂老師講授為主,只有21%的學(xué)生有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生喜歡考前復(fù)習(xí)突擊。因此,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有待提高。85%的學(xué)生認(rèn)為增加課前提問和進(jìn)行課堂隨機(jī)小測試可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。73%的學(xué)生認(rèn)同進(jìn)行階段性的操作考試,并且支持進(jìn)行組員間分工協(xié)作的小組式考核,認(rèn)為以小組為單位的考核方式能更好地發(fā)揮同學(xué)之間相互協(xié)作的能力和團(tuán)隊精神。學(xué)生《健康評估》的期末總成績不及格(60分)率為0.6%,≥80分的學(xué)生占56.7%。大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加《健康評估》課程的課時量,尤其是操作課。74%的學(xué)生認(rèn)為操作課的分階段考核優(yōu)于期末集中考核。結(jié)論通過課前提問、隨堂小測試及分階段考核的方法,有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
【作者單位】： 南京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院;南京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院內(nèi)科護(hù)理教研室;
【關(guān)鍵詞】： 本科護(hù)生 健康評估 教學(xué)改革
【基金】：江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃省級重點項目(2015-15) 省級指導(dǎo)項目(2016-84)
【分類號】：R-4;G642
【正文快照】： 健康評估是銜接護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的重要紐帶,對培養(yǎng)學(xué)生整體護(hù)理思維,包括全面評估、病情觀察、合理的護(hù)理問診、制訂護(hù)理計劃等臨床護(hù)理實踐的核心能力具有重要意義[1]。學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性直接影響著該課程的學(xué)習(xí)效果,對今后的相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),甚至

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1 解宏偉;王菁;賀禎;王欣宇;陳文亮;徐雷;;軍人健康評估主要內(nèi)容與實施的思考[J];人民軍醫(yī);2014年04期

2 郭大英;張娟;張曉念;;《健康評估》教師臨床經(jīng)驗現(xiàn)狀[J];課程教育研究;2013年22期

3 潘紅寧;關(guān)于五年制護(hù)理高職專業(yè)開設(shè)“健康評估”課程的設(shè)想[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2002年01期

4 胡麗莖,劉雅玲,劉利瓊,黃哲燕;臨床開展健康評估工作存在的問題及對策[J];現(xiàn)代臨床護(hù)理;2002年01期

5 王社芬,金寧寧,王玉玲;《健康評估》課程教學(xué)設(shè)置與實施[J];護(hù)理學(xué)雜志;2003年10期

6 陳琪爾,黃儉強(qiáng);健康評估實施過程中存在的問題調(diào)查分析[J];護(hù)理學(xué)雜志;2003年12期

7 張海容,陳玩|，

本文編號：585445