本文關(guān)鍵詞：MOOC:高等教育課程市場(chǎng)之破壞性創(chuàng)新

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【摘要】：對(duì)于高校教學(xué)系統(tǒng),MOOC的破壞性創(chuàng)新體現(xiàn)在興起背景、教學(xué)創(chuàng)新、目標(biāo)用戶和運(yùn)營(yíng)模式四方面。具體而言,高等教育大眾化時(shí)期教育需求增加,教育性能過剩,教學(xué)質(zhì)量下滑,是MOOC興起的一個(gè)重要背景;作為簡(jiǎn)單易用的課程資源,MOOC從開放性及可擴(kuò)展性兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新,并吸引了在校大學(xué)生和校外在職人士的廣泛參與,開辟了學(xué)業(yè)MOOC市場(chǎng)和職業(yè)MOOC市場(chǎng);借助網(wǎng)絡(luò)商業(yè)模式,MOOC引入了專業(yè)化的課程團(tuán)隊(duì)、成果導(dǎo)向的認(rèn)證機(jī)制和"免費(fèi)共享增值服務(wù)"的營(yíng)利模式。然而,MOOC的破壞性創(chuàng)新具有一定的特殊性。MOOC不能徹底顛覆傳統(tǒng)大學(xué),但很可能改變高等教育的格局。它創(chuàng)建了進(jìn)入高等教育市場(chǎng)的課程市場(chǎng),對(duì)大學(xué)傳統(tǒng)課程模式形成破壞性創(chuàng)新的同時(shí),也為高等教育的維持性創(chuàng)新創(chuàng)造了機(jī)遇。該文基于MOOC的破壞性創(chuàng)新特征及特殊性,提出了促進(jìn)中國(guó)MOOC發(fā)展的策略,對(duì)于推動(dòng)我國(guó)高校課程教學(xué)改革和高等教育的持續(xù)發(fā)展,優(yōu)化教育和教學(xué)結(jié)構(gòu)兼具理論與現(xiàn)實(shí)意義。
【作者單位】： 大連理工大學(xué)高等教育研究院;
【關(guān)鍵詞】： 高等教育 課程教學(xué)改革 MOOC 破壞性創(chuàng)新 維持性創(chuàng)新
【分類號(hào)】：G434;G642
【正文快照】： 一、引言現(xiàn)有的產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行改進(jìn)與提升,從而確�；蛟鼋陙�,MOOC(Massive Open Online Course)憑長(zhǎng)企業(yè)在已有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的業(yè)績(jī),如飛機(jī)可以飛得借基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)模式和品牌大學(xué)的共融,創(chuàng)造更高,汽車可以跑得更快,手機(jī)待機(jī)時(shí)間可以更了開放的高等教育課程市場(chǎng),使高深學(xué)問

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1 袁莉;Stephen Powell;馬紅亮;吳永和;;MOOC對(duì)高等教育的影響:破壞性創(chuàng)新理論視角[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2014年02期

2 ;[J];;年期

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本文編號(hào)：566382