本文關(guān)鍵詞：印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)研究

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【摘要】：通過開展質(zhì)量評估活動來保障、改善高等教育質(zhì)量是當(dāng)今全球高等教育質(zhì)量保障的主要路徑。評估標(biāo)準(zhǔn)作為高等教育質(zhì)量評估的基礎(chǔ)和依據(jù),其設(shè)計、制定與修改得到了各國的普遍重視�！笆晃濉逼陂g,印度國家評估與認(rèn)證委員會(NAAC)應(yīng)對國家工業(yè)化進程、社會經(jīng)濟進步、高等教育變革等對高等教育質(zhì)量提出的新要求,整合多方反饋意見與信息,修訂完成了新的高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),并于“十二五”開局之年,即2012年正式生效。新的評估標(biāo)準(zhǔn)是對當(dāng)前高等教育質(zhì)量要求的適應(yīng)性、針對性變革,也是對高等教育未來發(fā)展的預(yù)測。本研究以印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的制定背景為突破口,在深入理解其核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“公共政策價值理論”為指導(dǎo),從外適性、內(nèi)適性和個適性“三個層面”剖析其價值取向,并運用“質(zhì)量的系統(tǒng)觀”和“漸進決策理論”剖析其所帶來的影響、積累的經(jīng)驗和存在的問題,最后基于同質(zhì)性判斷為我國本科院校質(zhì)量評估指標(biāo)體系的完善提出借鑒。本研究包括六個部分:第一部分為印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的制定背景。該部分從印度工業(yè)化進程、政府高等教育改革發(fā)展政策、高等教育國際化發(fā)展以及前期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)存在的問題等四方面探尋新標(biāo)準(zhǔn)制定的深層次原因。印度工業(yè)化進程快速推進對高等教育質(zhì)量要求的拔高,中央政府和邦政府高等教育改革發(fā)展政策的引領(lǐng)作用以及高等教育國際化的日益推進與深化都是新標(biāo)準(zhǔn)制定的重要因素,而前期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)存在的諸如適切性弱等問題則是誘致新標(biāo)準(zhǔn)制定的直接原因。第二部分為印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。該部分涵蓋了課程,教學(xué)—學(xué)習(xí)與測評,研究、咨詢與拓展,基礎(chǔ)設(shè)施與學(xué)習(xí)資源,學(xué)生支持與進階,治理、領(lǐng)導(dǎo)與管理,以及創(chuàng)新實踐等七項標(biāo)準(zhǔn),每一項標(biāo)準(zhǔn)又包含了3-7個關(guān)鍵評估方面,各項評估標(biāo)準(zhǔn)及其關(guān)鍵方面由于重要性不同、各類高等院校辦學(xué)特色和功能的差異,其權(quán)重有所不同。第三部分為印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的價值取向。該部分以“公共政策價值理論”為理論基礎(chǔ),從外適性、內(nèi)適性和個適性三個層面剖析了新標(biāo)準(zhǔn)凸出的社會導(dǎo)向功能、評判尺度的多元性和靈活性以及人本主義的服務(wù)理念,從而說明了新標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)外兼修”、“宏觀、中觀、微觀兼顧”的價值理念和價值追求。第四部分為印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的影響。該部分從高等院校質(zhì)量評估活動實施、高等院校質(zhì)量全面管理、內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)和利益相關(guān)者關(guān)系等方面進行分析。主要體現(xiàn)在:評估工作的實施更加規(guī)范化、有序化,高等院校質(zhì)量觀測更加全面化、系統(tǒng)化,高等院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)更加制度化、科學(xué)化,以及各類利益相關(guān)者能夠通過新標(biāo)準(zhǔn)了解到高等院校的質(zhì)量理念、特征和狀態(tài)。第五部分為印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗與問題。該部分從評估標(biāo)準(zhǔn)的漸進改革、內(nèi)容、應(yīng)用策略及其保障措施等方面分析了新標(biāo)準(zhǔn)所積累的經(jīng)驗;同時從首次評估與再評估對評估標(biāo)準(zhǔn)的要求、遠(yuǎn)程與開放教育的特征、國際上對高等教育及其質(zhì)量的期待等角度討論了新標(biāo)準(zhǔn)存在的問題。第六部分為印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的啟示。該部分在充分分析、研究我國本科院校質(zhì)量評估指標(biāo)體系的發(fā)展歷程及存在的突出問題的基礎(chǔ)上,結(jié)合前期對印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)進行研究的成果,基于同質(zhì)性判斷提出完善我國本科院校質(zhì)量評估指標(biāo)體系建設(shè)的對策與建議。
【關(guān)鍵詞】：印度 高等教育 高等院校 質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G649.351
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-11
• 緒論11-35
• （一）研究緣起11-16
• （二）核心概念界定16-18
• （三）文獻綜述18-28
• （四）研究的理論基礎(chǔ)28-30
• （五）研究方案30-34
• （六）研究的重難點及擬創(chuàng)新點34-35
• 一、印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的制定背景35-51
• （一）工業(yè)化進程對高等教育質(zhì)量提出新訴求35-36
• （二）政府高等教育改革發(fā)展政策的指引36-40
• （三）高等教育國際化發(fā)展要求質(zhì)量改善40-45
• （四）前期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)有待改進45-51
• 二、印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容51-64
• （一）課程52-54
• （二）教學(xué)-學(xué)習(xí)與測評54-56
• （三）研究、咨詢與拓展56-58
• （四）基礎(chǔ)設(shè)施與學(xué)習(xí)資源58-60
• （五）學(xué)生支持與進階60-61
• （六）治理、領(lǐng)導(dǎo)與管理61-63
• （七）創(chuàng)新實踐63-64
• 三、印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的價值取向64-83
• （一）外適性：凸出的社會導(dǎo)向功能64-69
• （二）內(nèi)適性：靈活多元的評判尺度69-78
• （三）個適性：人本主義服務(wù)理念78-83
• 四、印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的影響83-102
• （一）規(guī)范高等院校質(zhì)量評估有序?qū)嵤?/span>83-90
• （二）高等院校質(zhì)量觀測更加全面化90-94
• （三）高等院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)有效推進94-97
• （四）利益相關(guān)者了解高等院校質(zhì)量的重要路徑97-102
• 五、印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗與問題102-122
• （一）高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗102-114
• （二）高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)存在的問題114-122
• 六、印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)對我國的啟示122-138
• （一）我國本科院校質(zhì)量評估指標(biāo)體系現(xiàn)狀122-129
• （二）印度“十二五”時期高等院校質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)的啟示129-138
• 結(jié)語138-139
• 參考文獻139-155
• （一）中文文獻139-143
• （二）英文文獻143-155
• 致謝155-156
• 科研情況156

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本文編號：521278