社會(huì)在發(fā)展、科技在進(jìn)步，但落后的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的方式卻使地球生態(tài)環(huán)境受到人為破壞的狀況愈發(fā)嚴(yán)重。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)有這樣一段論述：親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命。

　　在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中也指出：珍愛(ài)并善待周圍環(huán)境的自然生物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。小學(xué)科學(xué)中的生命世界、地球與宇宙都與人類緊密聯(lián)系，因此，在科學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中積極挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生的幼小生命在科學(xué)教學(xué)中浸染綠色。筆者根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，談?wù)勗诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的一些做法。

　　一、在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)中滲透在小學(xué)科學(xué)教材中，很多內(nèi)容都涉及到環(huán)境，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的載體。比如生物多樣性、動(dòng)物和環(huán)境、植物和環(huán)境、垃圾處理等。我們可以在課堂上巧妙地傳播環(huán)保知識(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)。

　　(一)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行滲透如六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境和我們”單元教學(xué)，我在課堂上適時(shí)地滲透環(huán)保的知識(shí)，如地球上水的總量，淡水的總量，可用淡水的總量，我國(guó)人均可用淡水的總量，水體污染的狀況，家鄉(xiāng)水資源情況和受污染的程度等等。一串串的數(shù)字，活生生的例子，使學(xué)生真切地感受到保護(hù)水資源的重要性、迫切性。

　　又如三年級(jí)下冊(cè)“植物”單元就可以選擇“植物對(duì)人類的作用”這一知識(shí)點(diǎn)，作為進(jìn)行環(huán)保教育的切入點(diǎn)。出示大量過(guò)度放牧、亂砍濫伐、土地沙漠化的圖片，收看長(zhǎng)江中下游洪水、過(guò)度使用一次性筷子等視頻資料，通過(guò)觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到破壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲罰。在學(xué)生的思維達(dá)到最高潮時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)保護(hù)植物宣傳畫、寫倡議書(shū)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的情感。

　　又如四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元，可以選擇“噪聲的危害”這一知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們切實(shí)感受到噪聲是一種環(huán)境污染，對(duì)人體健康很不利。課前可以錄制大街上各種噪聲，如汽車的鳴笛聲，人們的喧嘩聲，加些電鋸刺耳的鋸木聲，機(jī)器的轟鳴聲，小販叫賣聲。當(dāng)講到美妙的聲音能讓我們感受到舒服時(shí)，播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生們都沉浸在歡樂(lè)愉快的氛圍中。接著把音樂(lè)換成了錄制好的噪聲，不絕于耳的叫賣聲，各種汽車的鳴笛聲，工地里機(jī)器的轟鳴聲??學(xué)生就會(huì)感覺(jué)很難受，煩躁不安。這時(shí)教師便可抓住時(shí)機(jī)講解噪聲的危害，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到噪聲也是一種環(huán)境污染，如果人們長(zhǎng)期生活在這種噪聲很大的環(huán)境中，不但會(huì)心情煩躁，休息不好，還會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)力下降，甚至?xí)窠?jīng)衰弱。為了使我們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境不受到噪聲的危害，在教室內(nèi)、電影院等公共場(chǎng)所不要大聲喧嘩。通過(guò)這樣的滲透教學(xué)，將環(huán)境保護(hù)的種子播撒在學(xué)生的心田。

　　(二)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教育鎘大米、毒奶粉、地溝油、霧霾天氣等觸目驚心的現(xiàn)象正在我們周圍一次次上演，學(xué)生對(duì)此并不陌生，也通過(guò)各種媒體了解了危害，教師在課堂上可有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流、討論。在六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境和我們”單元教學(xué)中，我組織學(xué)生探討當(dāng)今社會(huì)常見(jiàn)的一些環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生自己制作ppt，然后上臺(tái)演講；舉行經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)辯論會(huì)；撰寫調(diào)查報(bào)告??通過(guò)多種形式，讓學(xué)生深切感受環(huán)保的重要性、迫切性。

　　二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中感受在科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以把科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)與加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來(lái)，筆耕論文，讓學(xué)生從自我動(dòng)手中構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保裝置，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的積極性和獨(dú)立工作能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，還可以解決一些環(huán)境污染問(wèn)題，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感。

　　如在三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的生命周期”單元教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣。不少學(xué)生養(yǎng)了春蠶、又養(yǎng)夏蠶，寫了很多有關(guān)養(yǎng)蠶的小文章和觀察記錄。有的學(xué)生還用對(duì)比的方法，用桑葉、萵苣葉、彩色飼料分別喂養(yǎng)蠶，研究吃不同食物的蠶有何不同的地方。學(xué)生在喂養(yǎng)觀察過(guò)程中，不但了解到蠶的一些生活習(xí)性和外形特征，還培養(yǎng)了學(xué)生珍愛(ài)善待生命、與自然和諧相處的意識(shí)。

　　又如在五年級(jí)上冊(cè)“健康生活”單元教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生了解食品包裝袋對(duì)環(huán)境的污染，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成正確處理廢棄食品包裝袋的意識(shí)和行為習(xí)慣。讓學(xué)生懂得隨意丟棄食品包裝袋會(huì)給環(huán)境帶來(lái)什么樣的污染，應(yīng)該怎樣處理食品包裝袋等。

　　三、在課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升

　　(一)利用好校園環(huán)境教育資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是一本對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育的教材，教師有責(zé)任引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生努力建設(shè)、維護(hù)、使用好這一本教材，并在建設(shè)和維護(hù)的過(guò)程中使學(xué)生受到潛移默化的教育。例如，筆者組織課外活動(dòng)，在校園實(shí)踐區(qū)里栽種花草樹(shù)木，組織植物小組給校園的花草樹(shù)木頒發(fā)“名片”，觀察它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)；組織興趣小組對(duì)校園的用水、用電進(jìn)行調(diào)查，提出節(jié)水、節(jié)電的方案等。努力使校園內(nèi)的一草一木、一磚一瓦、一桌一椅、每一盞電燈、每一個(gè)水龍頭，都能體現(xiàn)出師生獨(dú)特的環(huán)保價(jià)值觀。

　　(二)發(fā)揮社區(qū)生活環(huán)境的教育作用在學(xué)生生活的社區(qū)中也存在著大量的環(huán)境教育資源。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查、考察等活動(dòng)，讓學(xué)生自己去積極開(kāi)發(fā)。學(xué)生開(kāi)發(fā)、利用的過(guò)程，就是接受教育的過(guò)程。例如，筆者組織的“張家港地區(qū)不同地段氣溫變化的調(diào)查”，就是讓學(xué)生在自己生活小區(qū)等地段進(jìn)行氣溫的測(cè)量，以了解熱島效應(yīng)的產(chǎn)生原因和對(duì)氣溫變化的影響。

　　(三)充分挖掘家庭中的環(huán)境教育資源在學(xué)生的家庭生活中，同樣也存在著大量的環(huán)境教育資源，如果利用恰當(dāng)，其教育功能也是積極而有效的。例如在課外活動(dòng)中，組織學(xué)生研究“白色污染的成因及其危害”，數(shù)據(jù)就是從學(xué)生自己家里調(diào)查而得到的。再如開(kāi)展‘綠色生活在我家’的調(diào)查、廢電池的回收、節(jié)水行動(dòng)等活動(dòng)。

　　通過(guò)類似這些課外活動(dòng)，學(xué)生不僅增強(qiáng)了環(huán)境意識(shí)，開(kāi)始形成“綠色生活”的行為習(xí)慣，并逐步影響自己的家長(zhǎng)，呈現(xiàn)出積極的“文化反哺效應(yīng)”。

　　總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理利用教材，有機(jī)地將間接知識(shí)和直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　本文是由整理發(fā)布的教育論文，感謝你的閱讀！