發(fā)布時間：2025-01-17 10:04

　　隨著時代的變遷,我國越來越重視高等教育的發(fā)展,高校管理者應(yīng)順應(yīng)形勢,關(guān)注教育在發(fā)展過程中的每個階段,不斷完善發(fā)展存在的不足之處。教學作為高等學校的核心功能,其發(fā)展地位自然不言而喻;高校教師作為教學工作中的主體也應(yīng)當?shù)玫街匾?高校管理者應(yīng)對其教學工作進行引導、激勵。因為教師教學能動性的高低決定了教學工作是否能順利展開,其教學質(zhì)量的優(yōu)劣也決定了廣大學生是否能夠得到優(yōu)質(zhì)教育。本文將本著實事求是的研究精神對海南省普通本科院校的教師教學激勵機制進行探索分析,以求能夠發(fā)揮教師潛能,提高整體教學水平。首先,本文運用相關(guān)激勵理論,梳理了波特-勞勒綜合激勵理論,深度地對其進行挖掘,全面剖析影響高校教師教學能動性的主要影響因素,可以為之后設(shè)計調(diào)查問卷以及對于高校教師教學能動性綜合激勵模型的構(gòu)想奠定理論基礎(chǔ)。其次,本研究將選取海南省普通本科院校專職教師作為研究對象,針對教師教學激勵情況發(fā)放調(diào)查問卷進行研究分析,獲取相關(guān)研究數(shù)據(jù)。第一步利用SPSS軟件采用 Spearman-Brown 系數(shù)、Guttman Split-Half 系數(shù)以及 Cronbach α 系數(shù)對問卷的信度進行檢驗;采用內(nèi)容效度對問卷設(shè)計的...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２波特－勞勒的綜合激勵模型??Ｆｉｇ．２?Ｐｏｒｔｅｒ?－?Ｌａｗｌｅｓｓ?ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ?ｉｎｃｅｎｔｉｖｅ?ｍｏｄｅｌ??

圖２波特－勞勒的綜合激勵模型??Ｆｉｇ．２?Ｐｏｒｔｅｒ?－?Ｌａｗｌｅｓｓ?ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ?ｉｎｃｅｎｔｉｖｅ?ｍｏｄｅｌ??３．?２．?２對波特－勞勒模型的評價??國外不少學者開展了對波特－勞勒模型的研宄工作。２０世紀７０年代，Ｔａｙｌｏｒ？等??人認為采用橫截面....

圖３教學能動性得分分析直方圖??Ｆｉｇ．３?Ｈｉｓｔｏｇｒａｍ?ｏｆ?ｔｅａｃｈｉｎｇ?ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ?ｓｃｏｒｅ?ａｎａｌｙｓｉｓ??

被激勵者的教學能動性表現(xiàn)出來的，因此，本研宄通過“教學能動性”這一指標來??表示教師教學激勵的作用成效。本研宄通過問卷調(diào)查統(tǒng)計得出了教師教學能動性的??整體運行情況，能動性得分直方圖如圖３所示。??２〇＿?１１１＾＾３．３７５??Ｎ?＝?１７８??１５－??Ｕｉ?廠??１?〇－?....

圖7改進的教學能動性綜合徽勵棋型Fig.7Improvementofemprehensivemotivationmodelofteaching

從改進的教學能動性綜合激勵模型可以看出，該模型從目標出發(fā)，高校管理者??在確立自己的組織目標后，引領(lǐng)和激勵教師的個人目標，調(diào)整自己的定位，明確自??己的教師角色，認識自身的本職工作，并在教師的個人能力素質(zhì)和組織提供的工作??環(huán)境條件基礎(chǔ)下在之后的工作行為中更多的關(guān)注教學，關(guān)注教學....

本文編號：4027926