現(xiàn)代高等教育是國家發(fā)展的重要基石,是社會(huì)文明凝聚的平臺(tái),也是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。哈佛大學(xué)、愛丁堡大學(xué)、澳洲國立大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)等中外大學(xué)積極建設(shè)可持續(xù)大學(xué),開展豐富的可持續(xù)校園建設(shè)行動(dòng),并將其上升到辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略層面。世界范圍內(nèi)越來越多的大學(xué)已經(jīng)并將繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)化的改變。可持續(xù)發(fā)展,成為時(shí)代賦予中國大學(xué)的重要社會(huì)責(zé)任,是中國大學(xué)深入貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念的題中之義。中國大學(xué),作為我國最具有活力的社會(huì)組織,應(yīng)該承擔(dān)起促進(jìn)并引領(lǐng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任,推進(jìn)我國的可持續(xù)建設(shè)�，F(xiàn)階段,可持續(xù)大學(xué)屬于大學(xué)發(fā)展的新形態(tài),也是一個(gè)新的探索性的研究領(lǐng)域。本文以馮·威能提出的可持續(xù)大學(xué)理論為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查分析法、文本分析法和案例分析法,以可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素及其發(fā)展路徑為研究對(duì)象,首先從可持續(xù)大學(xué)概念界定入手,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸類整理,總結(jié)出我國可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的內(nèi)容要素,之后運(yùn)用調(diào)查研究法,通過數(shù)據(jù)分析,對(duì)比我國三所高校學(xué)生群體對(duì)可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素感知差異,最后結(jié)合國內(nèi)外可持續(xù)大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn),以可持續(xù)大學(xué)模型為基礎(chǔ),探索我國可持續(xù)大學(xué)的實(shí)...

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與研究意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
        1.2.1 關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的研究
        1.2.2 關(guān)于可持續(xù)大學(xué)的研究
        1.2.3 文獻(xiàn)述評(píng)
    1.3 理論基礎(chǔ)
    1.4 概念界定
        1.4.1 可持續(xù)發(fā)展
        1.4.2 可持續(xù)大學(xué)
    1.5 研究內(nèi)容與研究方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 技術(shù)路線
2 可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)容要素體系
    2.1 可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素模型
        2.1.1 可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素提取
        2.1.2 可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素模型構(gòu)建
    2.2 可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素解析
        2.2.1 可持續(xù)的教學(xué)
        2.2.2 可持續(xù)的研究
        2.2.3 可持續(xù)的社會(huì)服務(wù)
        2.2.4 可持續(xù)的學(xué)校管理
        2.2.5 可持續(xù)的校園運(yùn)營
3 學(xué)生群體對(duì)我國可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素感知情況
    3.1 調(diào)查對(duì)象基本情況
    3.2 可持續(xù)大學(xué)內(nèi)容要素差異分析
        3.2.1 可持續(xù)的教學(xué)方面的差異分析
        3.2.2 可持續(xù)的研究方面的差異分析
        3.2.3 可持續(xù)的社會(huì)服務(wù)方面的差異分析
        3.2.4 可持續(xù)的管理方面的差異分析
        3.2.5 可持續(xù)的校園運(yùn)營方面的差異分析
    3.3 可持續(xù)大學(xué)其他方面的分析
    3.4 結(jié)論
4 歐美區(qū)可持續(xù)大學(xué)優(yōu)秀實(shí)踐案例分析
    4.1 康奈爾大學(xué)：將可持續(xù)理念融入大學(xué)文化
        4.1.1 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
        4.1.2 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)分析
    4.2 愛丁堡大學(xué)：可持續(xù)理念融入學(xué)校日常運(yùn)營
        4.2.1 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
        4.2.2 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)特點(diǎn)分析
    4.3 大不列顛哥倫比亞大學(xué)：成為全球可持續(xù)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者
        4.3.1 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
        4.3.2 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)特點(diǎn)分析
    4.4 呂納堡大學(xué)：將可持續(xù)發(fā)展作為大學(xué)的理想
        4.4.1 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容
        4.4.2 可持續(xù)大學(xué)建設(shè)特點(diǎn)分析
5 我國可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的實(shí)踐路徑
    5.1 將可持續(xù)發(fā)展理念融入大學(xué)使命
        5.1.1 將可持續(xù)作為學(xué)校發(fā)展理念
        5.1.2 發(fā)揮大學(xué)的榜樣作用,引領(lǐng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展
    5.2 改進(jìn)大學(xué)治理機(jī)制
        5.2.1 成立專門管理機(jī)構(gòu),推進(jìn)可持續(xù)建設(shè)工作
        5.2.2 發(fā)揮校長的關(guān)鍵作用,推動(dòng)可持續(xù)大學(xué)建設(shè)
        5.2.3 吸引多元利益主體參與,提高可持續(xù)大學(xué)建設(shè)的凝聚力
        5.2.4 深化溝通與合作,解決人類社會(huì)共同面臨的問題
    5.3 推進(jìn)可持續(xù)學(xué)術(shù)發(fā)展
        5.3.1 實(shí)施可持續(xù)教學(xué),提高學(xué)生可持續(xù)素養(yǎng)
        5.3.2 加強(qiáng)可持續(xù)研究,解決全球性問題
    5.4 構(gòu)建可持續(xù)為導(dǎo)向大學(xué)運(yùn)營模式
        5.4.1 推進(jìn)節(jié)能減排,提高資源使用效率
        5.4.2 設(shè)立校園綠色基金,保障可持續(xù)大學(xué)建設(shè)
        5.4.3 明確目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行成果評(píng)估和反饋
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄A 關(guān)于可持續(xù)大學(xué)建設(shè)情況的調(diào)查問卷
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：3967088