目的:了解臨床相關(guān)專業(yè)學(xué)生的人文教育認(rèn)知情況,為促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教育改革提供參考。方法:采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法選取黑龍江省某醫(yī)科大學(xué)581名醫(yī)學(xué)生為研究對象,進(jìn)行現(xiàn)場問卷調(diào)查,以卡方檢驗(yàn)分析不同性別和年級醫(yī)學(xué)生之間醫(yī)學(xué)人文教育認(rèn)知的差異。結(jié)果:87.3%的醫(yī)學(xué)生不能明確人文教育等相關(guān)概念,22.5%對醫(yī)學(xué)人文教育的作用認(rèn)識不到位,不同性別和不同年級的醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)知存在一定差異。結(jié)論:需因材施教,采取多種形式的授課方式提高醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)效果;醫(yī)學(xué)人文教育應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終,并通過正確引導(dǎo)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對人文教育的重視。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 資料來源與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 調(diào)查對象基本情況
    2.2 醫(yī)學(xué)人文教育相關(guān)概念知曉情況
    2.3 醫(yī)學(xué)人文教育作用認(rèn)知情況
    2.4 醫(yī)學(xué)人文教育授課方式和態(tài)度選擇
3 討論
    3.1 多數(shù)醫(yī)學(xué)生不能明確人文教育等相關(guān)概念
    3.2 不同年級的醫(yī)學(xué)生對人文教育的認(rèn)知存在一定差異
    3.3 醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文教育作用認(rèn)識不到位



本文編號：3945723