隨著科技進步和社會發(fā)展,我國高等教育通過改革已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。加強素質(zhì)教育,注重人的全面發(fā)展已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的趨勢。自從20世紀90年代中期,文化素質(zhì)教育產(chǎn)生之后,我國高等教育的確改善長期以來存在的“五輕五重(重理工,輕人文;重專業(yè),輕基礎;重書本,輕實踐;重共性,輕個性;重功利,輕素質(zhì))^[1]”的問題,大學生的文化素質(zhì)得到了一定的提升。然而,文化素質(zhì)教育在實施的過程中也出現(xiàn)了一些問題,例如基本理論問題認識不清,課程設置存在偏差等,制約著大學生文化素質(zhì)教育的深入開展和實際效果�；谝陨险J識,本文選擇河北省高校作為調(diào)查對象,對我國大學生文化素質(zhì)教育問題進行了相應的探討和研究,通過探索大學生文化素質(zhì)教育培養(yǎng)途徑,提高大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。首先,在厘清大學生文化素質(zhì)教育概念的基礎上,本研究認為大學生文化素質(zhì)教育是由教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體等四個要素組成。同時,分析大學生文化教育的特征和實施原則,梳理大學生文化素質(zhì)教育的發(fā)展歷程,總結(jié)大學生文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗,探尋大學生文化素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢,闡釋大學生文化素質(zhì)教育的理論依據(jù),為河北省大學生...

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【學位級別】：碩士

圖2-1文化素質(zhì)教育工作構(gòu)架構(gòu)圖

圖3-1對文化素質(zhì)的含義了解程度圖

圖3-2文化素質(zhì)含義描述圖

圖3-3對自己文化素質(zhì)評價圖

本文編號：3883105