近年來,隨著社會需求和學生英語水平的變化,公共英語教育已經(jīng)進入了一個從基礎英語教學到專門用途英語教學的轉型期,教學改革不斷進行。公共英語學分的壓縮和去外語化觀點的相繼提出,也使得公共英語的學科地位日漸明朗,它不是一門學科,其本質(zhì)就是一門基礎課程,而不是專業(yè)課程。在此期間公共英語教師陷入職業(yè)發(fā)展的困境,無論是教學成就感和教師地位都嚴重下滑,面臨著下崗和轉型。本文研究以民辦高校為調(diào)查對象,針對公共英語教師職業(yè)發(fā)展情況這一問題,采用問卷調(diào)查以及訪談法的方式來展開分析與調(diào)查,進而發(fā)現(xiàn)民辦高校英語教育所存在缺陷與不足大大超過了公辦普通高校,具體反映在生源質(zhì)量欠佳,學生英語基礎薄弱,缺乏學習熱情,學習被動無創(chuàng)造力,數(shù)字化教學設備有所欠缺,教學班級規(guī)模過大等。面對客觀資源嚴重不足的現(xiàn)狀,在民辦高校英語教育中教師這一因素顯得尤為關鍵,要想提高英語教學質(zhì)量,必須要具備完整的、優(yōu)質(zhì)教師資源。然而民辦高校教師在國家扶持政策清晰落實難的社會現(xiàn)實中如何發(fā)展自我以及如何借力發(fā)展依然存有困惑,不僅在高等教育管理制度存在缺陷,而且民辦高校管理水平較低,教學資源不足、配置不優(yōu)等,民辦高校公共英語教師在工作上面臨許多難題...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究綜述
        1.2.1 教師職業(yè)發(fā)展研究
        1.2.2 高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展研究
        1.2.3 民辦高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展研究
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
2 核心概念與理論基礎
    2.1 核心概念
        2.1.1 民辦高校
        2.1.2 職業(yè)發(fā)展困境
    2.2 理論基礎
        2.2.1 需求層次理論
        2.2.2 雙因素理論
        2.2.3 期望理論
        2.2.4 成就動機理論
3 民辦高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題
    3.1 職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查
        3.1.1 問卷調(diào)查
        3.1.2 深度訪談
        3.1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計和結果分析
    3.2 職業(yè)發(fā)展特點
    3.3 職業(yè)發(fā)展困境造成的影響
        3.3.1 對學校整體管理工作造成的影響
        3.3.2 對學校教學質(zhì)量造成的影響
        3.3.3 對教師隊伍建設造成的影響
        3.3.4 對教師個人心理造成的影響
4 民辦高校公共英語教師職業(yè)發(fā)展困境的成因
    4.1 政府政策原因
    4.2 社會原因
    4.3 學校組織環(huán)境原因
    4.4 教師個人原因
5 走出職業(yè)發(fā)展困境的對策和建議
    5.1 政府層面
        5.1.1 國家層面制定英語教育保障政策
        5.1.2 民辦高校管理的法規(guī)建設和政策扶持
        5.1.3 加強民辦高校教學管理監(jiān)管力度
        5.1.4 完善民辦高校教學教師社會保障制度
    5.2 學校層面
        5.2.1 確立公共英語學科地位
        5.2.2 合理量化考核與評估
        5.2.3 充分提供發(fā)展的機會和平臺
        5.2.4 實施科學人性化管理
    5.3 社會層面
        5.3.1 給民辦高校教師“國民待遇”
        5.3.2 創(chuàng)造良好的輿論氛圍
        5.3.3 宣揚良好尊師重道道德風尚
    5.4 教師個人層面
        5.4.1 提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)
        5.4.2 轉變職業(yè)觀念
        5.4.3 制定跨學科合作規(guī)劃
6 結語
參考文獻
致謝



本文編號：3843374