發(fā)展大學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教室學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教與學(xué)的過(guò)程起著至關(guān)重要的影響作用,它是支撐教師有效教學(xué),學(xué)生高效學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的課堂環(huán)境已無(wú)法滿足培育新一代學(xué)習(xí)者的需求,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境從理想逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),在新環(huán)境中培養(yǎng)策略型學(xué)習(xí)者是必然可行且更有效果的。因此,研究如何在智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境中提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略具有重要意義。本研究旨在為教師更好地使用智慧教室進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、資源設(shè)計(jì),為教室環(huán)境設(shè)計(jì)者改進(jìn)環(huán)境,以及為教育管理機(jī)構(gòu)做出關(guān)于智慧教室的設(shè)備配置的決定提供參考意見(jiàn)。鑒于國(guó)內(nèi)對(duì)于智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)策略關(guān)系的實(shí)證研究較為缺乏,為探索智慧教室中大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境偏好和其在該環(huán)境下所使用的學(xué)習(xí)策略的總體情況以及它們之間的關(guān)系,本研究以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)湖北省武漢市某高校的722名學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境偏好和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了調(diào)查。應(yīng)用SPSS對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要得出了以下結(jié)論:在智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境中,大學(xué)生對(duì)其環(huán)境偏好程度較高,平均值達(dá)3.87,說(shuō)明了大學(xué)生對(duì)智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境具有較高的喜好度;大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平不太理想,基本處于中等偏低的水平,...

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 研究?jī)?nèi)容與方法
        1.2.1 研究?jī)?nèi)容
        1.2.2 研究方法
    1.3 論文結(jié)構(gòu)與概念界定
        1.3.1 論文結(jié)構(gòu)
        1.3.2 概念界定
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境
        2.1.1 智慧教室的定義
        2.1.2 智慧教室的結(jié)構(gòu)及特征
    2.2 智慧教室的學(xué)習(xí)環(huán)境偏好
        2.2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境偏好
        2.2.2 學(xué)習(xí)環(huán)境偏好的測(cè)量
        2.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境偏好與學(xué)生發(fā)展
    2.3 學(xué)習(xí)策略
        2.3.1 學(xué)習(xí)策略的相關(guān)概念
        2.3.2 學(xué)習(xí)策略的測(cè)量方法
        2.3.3 學(xué)習(xí)策略的影響因素
    2.4 小結(jié)
3 研究設(shè)計(jì)與過(guò)程
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究工具
        3.2.1 智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境偏好問(wèn)卷
        3.2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表
        3.2.3 統(tǒng)計(jì)分析軟件
    3.3 研究過(guò)程
4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
    4.1 智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境偏好分析
        4.1.1 總體情況
        4.1.2 不同性別學(xué)生差異
        4.1.3 不同年級(jí)學(xué)生差異
        4.1.4 不同專業(yè)學(xué)生差異
    4.2 學(xué)習(xí)策略使用水平分析
        4.2.1 總體水平
        4.2.2 不同性別學(xué)生差異
        4.2.3 不同年級(jí)學(xué)生差異
        4.2.4 不同專業(yè)學(xué)生差異
    4.3 環(huán)境偏好和學(xué)習(xí)策略的關(guān)系分析
        4.3.1 環(huán)境偏好與學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性分析
        4.3.2 環(huán)境偏好與學(xué)習(xí)策略的多元回歸分析
    4.4 開放性問(wèn)題結(jié)果分析
5 結(jié)果討論與建議
    5.1 智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境偏好情況
        5.1.1 環(huán)境偏好概況
        5.1.2 環(huán)境偏好差異
    5.2 學(xué)習(xí)策略使用水平情況
        5.2.1 學(xué)習(xí)策略整體水平
        5.2.2 學(xué)習(xí)策略使用差異
    5.3 環(huán)境偏好與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系
        5.3.1 環(huán)境偏好與認(rèn)知策略
        5.3.2 環(huán)境偏好與元認(rèn)知策略
        5.3.3 環(huán)境偏好與資源管理策略
    5.4 研究建議
6 研究總結(jié)與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究局限
    6.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 智慧教室學(xué)習(xí)環(huán)境偏好問(wèn)卷
    附錄2 大學(xué)生學(xué)習(xí)策略量表
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)成果
致謝



本文編號(hào)：3841653