發(fā)布時(shí)間：2023-03-04 01:35

　　思政課獲得感的界定涉及主體層面和客體層面。前者包括教師主體和學(xué)生主體的獲得感;后者包括獲得的內(nèi)容和層次。文章以《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》為指導(dǎo),就增進(jìn)思政課師生獲得感的若干關(guān)系進(jìn)行探討。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、教師對(duì)外部要求的體悟與教師自身獲得感的關(guān)系
    1. 積極心態(tài)有助于增強(qiáng)教師自身的獲得感。
    2. 消極心態(tài)削弱教師自身的獲得感。
二、教師科研獲得感與教學(xué)獲得感的關(guān)系
    1. 科研獲得感的相對(duì)明確性。
    2. 教學(xué)獲得感的相對(duì)模糊性。
    3. 教師科研獲得感與教學(xué)獲得感的互促互進(jìn)。
三、教師獲得感與學(xué)生獲得感的關(guān)系
    1. 教師獲得感對(duì)學(xué)生獲得感的基礎(chǔ)性作用。
    2. 教師獲得感對(duì)學(xué)生獲得感的引導(dǎo)性作用。
四、學(xué)生客觀獲得感與主觀獲得感的關(guān)系
    1. 學(xué)生客觀獲得感的顯性呈現(xiàn)。
    2. 學(xué)生主觀獲得感的顯隱共存。
    3. 學(xué)生主客觀獲得感的同向同行。



本文編號(hào)：3753483