雖然我國本科教學評估起步較早,且取得了一定的成果,但長期以來多由政府包辦,學生作為教學的直接參與者,一來沒有得到足夠的重視,二來國內(nèi)缺乏學生切實參與教學評估的經(jīng)驗。而英國素來有學生參與高校事務管理的傳統(tǒng),而且在高校教學評估中十分關(guān)注學生的利益。因此,研究英國教學卓越與學生成果框架“以學生為中心”的教學評估模式,具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。本文以英國高�！耙詫W生為中心”的教學評估模式為核心問題。首先從市場、政府、社會、高校、學生幾個角度,較為全面的分析了教學卓越與學生成果框架的出臺背景,并回顧其出臺過程。其次,以整個教學卓越與學生成果框架的政策和實施為依托,構(gòu)建英國“以學生為中心”的教學評估模式。并基于此,對該教學評估模式所體現(xiàn)出的價值理念進行了分析以及簡要評價。最后根據(jù)我國教學評估現(xiàn)狀,提出相關(guān)建議。對英國教學卓越與學生成果框架的出臺背景進行分析,主要包括:（1）高等教育國際競爭不斷加劇,國內(nèi)外教育市場都充滿了挑戰(zhàn);（2）學費改革引發(fā)是否“物有所值”的關(guān)注;（3）社會呼吁高等教育的公平性,讓更多處于弱勢地位的學生獲得優(yōu)質(zhì)教學;（4）學生對高等教育質(zhì)量提出更高的要求;（5）高校教學面臨... 

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
    1.4 文獻綜述
    1.5 研究思路與方法
2 英國《教學卓越與學生成果框架》的出臺背景及過程
    2.1 英國《教學卓越與學生成果框架》的出臺背景
    2.2 英國教學卓越與學生成果框架的出臺過程
3 英國高�！耙詫W生為中心”的教學評估模式的支持體系
    3.1 目標支持——指向?qū)W生學習體驗和成果
    3.2 機構(gòu)支持——成立學生辦公室
    3.3 標準支持——圍繞學生利益
    3.4 方法支持——學生參與
    3.5 信息支持——公開透明
    3.6 結(jié)果支持——金牌聲譽和學費獎勵
4 英國高�！耙詫W生為中心”的教學評估模式的價值理念
    4.1 公平的理念
    4.2 個性化的理念
    4.3 協(xié)同的理念
5 對英國高�！耙詫W生為中心”的教學評估模式的評價
    5.1 對“以學生為中心”的評估模式的肯定
    5.2 對“以學生為中心”的評估模式的質(zhì)疑
6 英國高�！耙詫W生為中心”的教學評估模式對我國的啟示
    6.1 評估服務對象聚焦
    6.2 評估標準更關(guān)注學生主體利益
    6.3 評估擴大學生參與
    6.4 評估信息公開
    6.5 建立學生參評反饋機制
7 研究總結(jié)
    7.1 研究的基本結(jié)論
    7.2 創(chuàng)新點和不足之處
    7.3 研究展望
致謝
參考文獻


【參考文獻】：
期刊論文
[1]劍橋大學教學學術(shù)思想及踐行——基于《劍橋大學教學卓越框架報告》的研究[J]. 唐霞.  高等理科教育. 2018(04)
[2]英國教學卓越框架評介[J]. 黃道主,劉艷琴.  高教發(fā)展與評估. 2018(04)
[3]英國何以讓高校教學更卓越?——追蹤教學卓越與學生成果框架（TEF）的成效、反思與改進[J]. 陳濤,鄧圓.  教育科學. 2018(02)
[4]英國“教學卓越框架”專業(yè)教學質(zhì)量評估:特征、反思與啟示[J]. 馬星,馮磊.  高教探索. 2018(03)
[5]英國大學卓越教學評估:為何評、評什么、如何看[J]. 侯定凱.  高校教育管理. 2018(02)
[6]英國高�！敖虒W卓越”的評價標準及其運用——以諾丁漢大學為例[J]. 羅燚,石隆偉.  教師教育學報. 2018(01)
[7]英國高等教育改革新動向:市場競爭、學生選擇和機構(gòu)優(yōu)化[J]. 崔軍,蔣迪尼,顧露雯.  外國教育研究. 2018(01)
[8]從研究卓越框架到教學卓越框架——英國高等教育改革及啟示[J]. 方勇,范樂.  教育學術(shù)月刊. 2017(10)
[9]英國教學卓越框架（TEF）計劃及其對我國的啟示[J]. 安蓉,莫奇.  高教探索. 2017(10)
[10]英國教學卓越框架（TEF）:理念、標準與啟示[J]. 鄭浩.  外國教育研究. 2017(08)

博士論文
[1]以學習為中心的高校教學評價研究[D]. 俞佳君.華中師范大學 2015

碩士論文
[1]美國研究型大學“以學生為中心”轉(zhuǎn)向的主張和行動[D]. 李敏.福建師范大學 2017
[2]20世紀80年代以來美國“以學生為中心”本科教學改革研究[D]. 鄒琴.湖南師范大學 2014
[3]英國“以學生為中心”的高校教學質(zhì)量建設研究[D]. 陽鈴.江西師范大學 2013



本文編號：3728623