高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命,思想政治理論教學(xué)為學(xué)生應(yīng)用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解釋自然界、人類社會、人類思維各種現(xiàn)象和揭示蘊含在其中的規(guī)律提供理論支撐,是推進(jìn)真學(xué)真懂真信真用馬克思主義的基礎(chǔ)性工作。“問題互助知識共享價值共建”思想政治理論課教學(xué)模式立足學(xué)生的思想困惑點、理論渴求點和社會關(guān)注點,通過同學(xué)互助、教師輔助的形式習(xí)得知識,讓學(xué)生在問題思辨中培養(yǎng)價值認(rèn)同,認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)同黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略,增強(qiáng)對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信。不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,培養(yǎng)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。開展“問題互助知識共享價值共建”的思想政治理論課教學(xué)模式研究,梳理與綜述高校思想政治理論課教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀,闡釋“問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的研究思路與方法;從高校思政課教學(xué)實效性調(diào)查分析出發(fā),立足時代需要和學(xué)生需求,探索現(xiàn)實依據(jù),從中國傳統(tǒng)問題思想、馬克思主義理論知識以及相關(guān)學(xué)科理論資源中,尋找理論依據(jù);分析“問題互助知識共享... 

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究思路、方法與創(chuàng)新
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 創(chuàng)新之處
第2章 “問題互助知識共享價值共建”思想政治理論課教學(xué)模式的提出依據(jù)
    2.1 增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實效性的需要
        2.1.1 問卷調(diào)查情況說明
        2.1.2 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析
        2.1.3 高校思想政治理論課教學(xué)存在現(xiàn)實困境
    2.2 推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實需要
        2.2.1 立足時代發(fā)展,滿足黨和國家對思想政治理論課工作要求的需要
        2.2.2 立足學(xué)生實際,滿足學(xué)生成長成才發(fā)展的需求
    2.3 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的理論依據(jù)
        2.3.1 傳統(tǒng)的問題教學(xué)思想,為問題互助式教學(xué)提供歷史依據(jù)
        2.3.2 馬克思主義理論知識,為問題互助式教學(xué)提供思想支撐
        2.3.3 相關(guān)學(xué)科的理論知識,為問題互助式教學(xué)提供資源借鑒
第3章 “問題互助知識共享價值共建”思想政治理論課教學(xué)模式的多維解讀
    3.1 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的內(nèi)涵
        3.1.1 以“問題互助”為關(guān)鍵環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生“愿學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣
        3.1.2 以“知識共享”為重要抓手,培養(yǎng)學(xué)生“真懂”的學(xué)習(xí)境界
        3.1.3 以“價值共建”為核心目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生“堅信會用”的思想素質(zhì)
    3.2 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的特點
        3.2.1 以學(xué)生為中心,具有主體性、自主性特點
        3.2.2 關(guān)注問題本身,具有理論性、實踐性特點
        3.2.3 多元互動探究,具有互助性、知識性特點
        3.2.4 緊跟時代要求,具有導(dǎo)向性、價值性特點
    3.3 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的基本框架
        3.3.1 以理論問題為導(dǎo)向、以關(guān)注熱點和難點問題為主,思考提出問題
        3.3.2 采用互助式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
        3.3.3 進(jìn)行課堂討論,打造理性思辨課堂
    3.4 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的實施要點
        3.4.1 確立鑄魂育人的目標(biāo)導(dǎo)向是實施的前提
        3.4.2 激發(fā)全體學(xué)生的問題意識是實施的基礎(chǔ)
        3.4.3 學(xué)生全程參與和教師引導(dǎo)是實施的關(guān)鍵
        3.4.4 科學(xué)組織與合理考核評價是實施的保證
    3.5 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式的運用意義
        3.5.1 充分解決學(xué)生的理論現(xiàn)實困惑,提高學(xué)生的知識水平
        3.5.2 切實增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感,提升學(xué)生的價值認(rèn)同
        3.5.3 激發(fā)思政課教師教學(xué)改革創(chuàng)新,強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)
        3.5.4 不斷增強(qiáng)思政課的教學(xué)實效性,打造思政“金”課課堂
第4章 “問題互助知識共享價值共建”思想政治理論課教學(xué)模式的實證研究
    4.1 調(diào)研內(nèi)容與調(diào)研方法
        4.1.1 調(diào)研內(nèi)容
        4.1.2 調(diào)研方法
    4.2 調(diào)研設(shè)計與調(diào)查實施
        4.2.1 研究假設(shè)
        4.2.2 問卷設(shè)計
        4.2.3 問卷調(diào)查的實施
    4.3 結(jié)果分析與存在的問題
        4.3.1 描述性分析
        4.3.2 相關(guān)性分析
        4.3.3 存在的問題
第5章 “問題互助知識共享價值共建”思想政治理論課教學(xué)模式的完善路徑
    5.1 進(jìn)一步更新教學(xué)理念,堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一
        5.1.1 堅持“以學(xué)生為本”,進(jìn)一步明確“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”教學(xué)理念
        5.1.2 堅持“問題意識”,進(jìn)一步確立“理論解惑,現(xiàn)實釋惑”教學(xué)理念
        5.1.3 堅持“共享共建”,進(jìn)一步樹立“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)理念
    5.2 不斷豐富教學(xué)體系,堅持價值性和知識性相統(tǒng)一
        5.2.1 在問題互助環(huán)節(jié),強(qiáng)化小組合作形式
        5.2.2 在知識共享環(huán)節(jié),設(shè)立問題追問環(huán)節(jié)
        5.2.3 在價值共建環(huán)節(jié),強(qiáng)化價值辨析部分
    5.3 大力完善評估機(jī)制,堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一
        5.3.1 在評估主體上,由單一評估轉(zhuǎn)向多元化評估
        5.3.2 在評估結(jié)果上,由目的評估轉(zhuǎn)向過程評估
第6章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1 大學(xué)生對高校思想政治理論課接受度調(diào)查問卷
附錄2 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式滿意度調(diào)查問卷(預(yù)試)
附錄3 “問題互助知識共享價值共建”教學(xué)模式滿意度調(diào)查問卷(正式)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論問題式教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂有效實施的重要性——以“四觀”課為例[J]. 吳穎.  高教學(xué)刊. 2016(16)
[2]美國法學(xué)互動式教學(xué)的經(jīng)驗借鑒——以愛荷華大學(xué)法學(xué)院為例[J]. 李麗.  湖北師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(04)
[3]高校思想政治理論課多維互動教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 康紅蕾,吳任慰.  福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2015(04)
[4]基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計[J]. 謝燕華.  課程教育研究. 2015(33)
[5]“以學(xué)生為中心”教育理念的內(nèi)涵解析[J]. 李戀.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2014(03)
[6]現(xiàn)代教育理念下高校思想政治理論課教學(xué)方法改革路向研究[J]. 郭鳳志.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2013(10)
[7]高校思想政治理論課教學(xué)更需強(qiáng)調(diào)“理論性”[J]. 劉英杰,鄭淑芬.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2013(10)
[8]思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的四個要點[J]. 楊建義.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2013(07)
[9]高校思想政治理論課開展互動式教學(xué)的四個維度[J]. 甘永宗.  思想教育研究. 2013(04)
[10]提高思想政治理論課教學(xué)實效性需要美的創(chuàng)造[J]. 張衛(wèi)良,周湘蓮.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2013(02)

博士論文
[1]高校思想政治理論課教學(xué)模式變革研究[D]. 黃愛華.南京理工大學(xué) 2015
[2]問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D]. 丁國浩.上海大學(xué) 2013
[3]高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D]. 雷儒金.武漢大學(xué) 2012
[4]唯物史觀視域中的交往理論研究[D]. 馬新晶.中國社會科學(xué)院研究生院 2009

碩士論文
[1]思想政治課問題教學(xué)法的應(yīng)用研究[D]. 王玲玉.渤海大學(xué) 2018
[2]高校思想政治理論課教學(xué)實效性制約因素及對策研究[D]. 王媛.蘭州財經(jīng)大學(xué) 2017
[3]高校思想政治理論課教學(xué)實效性研究[D]. 叢玲玲.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué) 2016
[4]新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)改革的若干問題研究[D]. 杜雪嬌.東北師范大學(xué) 2015
[5]以問題為核心的高校思想政治理論課教學(xué)模式研究[D]. 王鳳梅.南京林業(yè)大學(xué) 2013
[6]問題式教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的運用研究[D]. 徐平.海南師范大學(xué) 2013
[7]國外“基于問題的學(xué)習(xí)”的研究及其對“研究性學(xué)習(xí)”的啟示[D]. 丁曉蔚.首都師范大學(xué) 2009
[8]高中思想政治課問題教學(xué)法運用研究[D]. 王紅軍.華中師范大學(xué) 2008



本文編號：3708331