創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力,兩者相輔相成,攜手并進,共同推動社會發(fā)展。全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為國家發(fā)展的必然選擇。大學(xué)生作為擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的群體,所具備的本質(zhì)特征決定了他們是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。而大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師作為直接開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和主體,其能力高低直接決定了大學(xué)生能否成功進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。故此,研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)問題不僅是當(dāng)前的熱點,更是我國實現(xiàn)大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)所亟待解決的一個實踐問題。導(dǎo)師制通常是指組織中導(dǎo)師與被指導(dǎo)者之間建立的一種指導(dǎo)關(guān)系,導(dǎo)師通過傳授自身經(jīng)驗,幫助被指導(dǎo)者快速提升自身的能力,促進被指導(dǎo)者的發(fā)展。導(dǎo)師制作為組織中培養(yǎng)人才的一種重要工具,不僅能夠有效的對被指導(dǎo)人員進行技能指導(dǎo),而且還會對其進行生活上的關(guān)懷和心理上的支持,為被指導(dǎo)人員樹立角色榜樣,對被指導(dǎo)人員的成長提供較大的幫助,是組織中人才培養(yǎng)以及人才梯隊建設(shè)的重要方式。目前鮮有學(xué)者從導(dǎo)師制的角度出發(fā)研究大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍培養(yǎng)問題。因此,本文首先依據(jù)社會交換理論以及社會學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ),通過提出研究假設(shè):導(dǎo)師... 

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)外對導(dǎo)師制的研究綜述
        1.3.2 國內(nèi)外對大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的研究綜述
    1.4 研究重難點及創(chuàng)新點
        1.4.1 研究重難點
        1.4.2 研究創(chuàng)新點
    1.5 研究方法、結(jié)構(gòu)安排與技術(shù)路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 結(jié)構(gòu)安排與技術(shù)路線
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
        2.1.2 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 社會交換理論
        2.2.2 社會學(xué)習(xí)理論
    2.3 本章小結(jié)
第3章 導(dǎo)師指導(dǎo)行為調(diào)節(jié)作用研究假設(shè)
    3.1 導(dǎo)師指導(dǎo)行為維度
    3.2 導(dǎo)師指導(dǎo)行為因子探索
    3.3 學(xué)生及導(dǎo)師行為結(jié)果維度
    3.4 研究假設(shè)的提出
        3.4.1 導(dǎo)師指導(dǎo)行為對學(xué)生的調(diào)節(jié)作用
        3.4.2 導(dǎo)師指導(dǎo)行為對導(dǎo)師自身的調(diào)節(jié)作用
        3.4.3 研究假設(shè)模型
    3.5 本章小結(jié)
第4章 實證研究設(shè)計與分析
    4.1 問卷設(shè)計與回收
        4.1.1 問卷設(shè)計流程
        4.1.2 問卷設(shè)計框架
        4.1.3 問卷設(shè)計與回收情況
    4.2 研究樣本說明
    4.3 研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
        4.3.1 樣本的描述性統(tǒng)計分析
        4.3.2 導(dǎo)師指導(dǎo)行為對學(xué)生調(diào)節(jié)作用的實證檢驗過程
        4.3.3 導(dǎo)師指導(dǎo)行為對導(dǎo)師調(diào)節(jié)作用的實證檢驗過程
        4.3.4 研究假設(shè)驗證結(jié)果
    4.4 本章小結(jié)
第5章 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀
    5.1 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析
    5.2 目前大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)存在的問題
        5.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量匱乏,師生比嚴重失調(diào)
        5.2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)化程度亟需提高
        5.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍綜合素質(zhì)能力偏低,無法滿足教學(xué)需求
        5.2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)體系不完善,影響師資隊伍實力提升
        5.2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師評價考核機制不健全,制約教師主觀能動性發(fā)揮
    5.3 本章小結(jié)
第6章 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建立導(dǎo)師制的對策及建議
    6.1 設(shè)置專門機構(gòu),強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)工作的組織保障
    6.2 完善導(dǎo)師遴選機制,建立導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫
    6.3 健全運行機制,為導(dǎo)師制的實施營造良好環(huán)境
        6.3.1 綜合考慮多方面因素,合理匹配師徒關(guān)系
        6.3.2 正確選擇導(dǎo)師制類型,健全導(dǎo)師制運行機制
        6.3.3 科學(xué)制定指導(dǎo)計劃,確保導(dǎo)師制的順利實施
        6.3.4 有效管理指導(dǎo)過程,保障導(dǎo)師制結(jié)果的有效性
    6.4 強化跟蹤反饋機制,及時反思改進
        6.4.1 制定完善的評價考核制度,重視評價程序的合理性
        6.4.2 建立動態(tài)調(diào)整機制,加強對評價結(jié)果的應(yīng)用
    6.5 完善相關(guān)配套機制,為導(dǎo)師制的實施提供有力保障
        6.5.1 建立合理的激勵機制,充分發(fā)揮激勵作用
        6.5.2 構(gòu)建校企合作機制
    6.6 本章小結(jié)
結(jié)論
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的若干思考[J]. 陳靜.  思想理論教育. 2017(06)
[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)策略探析[J]. 李國強.  黑龍江教育(高教研究與評估). 2017(04)
[3]“雙創(chuàng)”視角下地方高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升[J]. 陳廣正.  中國成人教育. 2017(06)
[4]教練對績效提升的作用機制及其應(yīng)用[J]. 葉蒲,李超平.  中國人力資源開發(fā). 2017(04)
[5]基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的我國高校教師專業(yè)發(fā)展探究[J]. 高晶.  中國成人教育. 2017(01)
[6]以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo) 全面深化教育教學(xué)改革[J]. 謝和平.  中國高教研究. 2017(03)
[7]雙向選導(dǎo)情境下企業(yè)導(dǎo)師制對新生代新員工組織社會化的影響:基于A公司的案例研究[J]. 陳匯,張光磊.  中國人力資源開發(fā). 2017(02)
[8]大連大學(xué)“三層次、四平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J]. 李玉光,王謝勇.  中國高�？萍�. 2017(Z1)
[9]地方高校本科生導(dǎo)師制淺析[J]. 趙亞麗,王愛榮,李家明.  教育教學(xué)論壇. 2017(04)
[10]本科生專業(yè)導(dǎo)師制存在的問題及改進策略探索[J]. 侯清宇,斯松華.  教育教學(xué)論壇. 2017(03)

博士論文
[1]企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)行為的影響因素及作用機制研究[D]. 陳誠.華中科技大學(xué) 2013

碩士論文
[1]應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D]. 程寶華.山東師范大學(xué) 2015
[2]理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D]. 劉影.哈爾濱理工大學(xué) 2015
[3]在線教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性研究[D]. 陳昊.重慶交通大學(xué) 2014
[4]基于社會交換理論的課堂教學(xué)策略研究[D]. 廖倩楠.廣西師范大學(xué) 2014
[5]本科生導(dǎo)師支持行為對大學(xué)生創(chuàng)造力傾向影響的實證研究[D]. 任煬.電子科技大學(xué) 2013
[6]高中生感知到的教師情感支持的調(diào)查及干預(yù)研究[D]. 岳泉汐.東北師范大學(xué) 2013
[7]美國創(chuàng)業(yè)教育教師研究[D]. 岳芩.西北師范大學(xué) 2013
[8]企業(yè)師徒制知識共享與轉(zhuǎn)移的有效性評價[D]. 孫璽.南京航空航天大學(xué) 2013
[9]欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)民科技素質(zhì)研究[D]. 劉慧.西北農(nóng)林科技大學(xué) 2012
[10]MACH公司銷售系統(tǒng)新員工導(dǎo)師制培訓(xùn)模式研究[D]. 王少娟.華東理工大學(xué) 2011



本文編號：3669482