發(fā)布時間：2021-12-22 17:00

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展,人們獲取知識的方式正在不斷發(fā)生改變,越來越多的人們通過選擇在線學(xué)習(xí)獲取自己所需要的知識,慕課因此應(yīng)運(yùn)而生,并在世界各地得到迅速發(fā)展。然而,作為在國內(nèi)高校短期內(nèi)快速發(fā)展起來的在線課程,其日益凸顯出來的課程教學(xué)質(zhì)量問題引起了人們的廣泛關(guān)注。因此,如何發(fā)揮慕課的教學(xué)優(yōu)勢并保障慕課的教學(xué)質(zhì)量從而成為了目前急需解決的現(xiàn)實問題。論文以高校慕課的教學(xué)質(zhì)量保障為主題,以江西省內(nèi)部分高校的慕課教學(xué)質(zhì)量保障現(xiàn)狀為調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行研究,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。論文首先采用了文獻(xiàn)分析法進(jìn)行研究,通過運(yùn)用圖書館中外文數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等方法,對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛搜集、翻譯、整理、分析和研究,深入了解國內(nèi)外關(guān)于此方面的研究現(xiàn)狀,提出研究中存在的問題。其次根據(jù)全面質(zhì)量管理理論和唯物辯證主義實踐主體論的課程哲學(xué)觀,系統(tǒng)分析了慕課教學(xué)質(zhì)量保障中的重要構(gòu)成因素即慕課的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計與反饋,調(diào)查并了解到高校慕課建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量保障中存在著質(zhì)量建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)不科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果評價不完善、教學(xué)監(jiān)控力度不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺監(jiān)...

【文章來源】： 江西財經(jīng)大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及評述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀及評述
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀及評述
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 創(chuàng)新點與不足之處
    1.5 主要概念界定
        1.5.1 慕課
        1.5.2 教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
        1.5.3 慕課的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
    1.6 研究的理論基礎(chǔ)
        1.6.1 全面質(zhì)量管理理論
        1.6.2 唯物辯證主義實踐主體論的課程哲學(xué)觀
2 高校慕課教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的相關(guān)構(gòu)成要素分析
    2.1 慕課的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 慕課的教學(xué)質(zhì)量評價
    2.3 慕課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
    2.4 慕課的教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計與反饋
3 江西省高校慕課的教學(xué)質(zhì)量保障情況調(diào)查分析
    3.1 調(diào)查分析流程
    3.2 調(diào)查問卷的基本情況介紹
        3.2.1 調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計
        3.2.2 調(diào)查對象的選擇
        3.2.3 調(diào)查的目的
        3.2.4 調(diào)查問卷的發(fā)放與回收
        3.2.5 調(diào)查問卷的效度檢驗
        3.2.6 調(diào)查問卷的信度檢驗
        3.2.7 問卷調(diào)查的數(shù)理統(tǒng)計方法
    3.3 參與調(diào)研學(xué)生的情況統(tǒng)計
    3.4 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析
        3.4.1 關(guān)于學(xué)生修讀慕課及學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計
        3.4.2 關(guān)于慕課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識與建立的調(diào)查情況
        3.4.3 關(guān)于慕課教學(xué)質(zhì)量評價的調(diào)查情況
        3.4.4 關(guān)于慕課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查情況
        3.4.5 關(guān)于慕課教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計及反饋的調(diào)查情況
        3.4.6 關(guān)于慕課教學(xué)質(zhì)量管理情況的補(bǔ)充調(diào)查統(tǒng)計
4 慕課建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制構(gòu)建方案
    4.1 制定慕課建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
    4.2 確立慕課的教學(xué)質(zhì)量評價體系
        4.2.1 教學(xué)質(zhì)量評價程序
        4.2.2 完善教師教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)
        4.2.3 教師教學(xué)質(zhì)量的評價
        4.2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價
    4.3 完善慕課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
        4.3.1 加強(qiáng)慕課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障文化建設(shè)
        4.3.2 建立慕課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)構(gòu)
        4.3.3 完善慕課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障制度
    4.4 建立慕課的教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計與反饋機(jī)制
        4.4.1 完善校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計
        4.4.2 重視教學(xué)質(zhì)量信息反饋的處理與再反饋
        4.4.3 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量信息反饋人員的激勵保障
5 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課開發(fā)的問題、成因及改進(jìn)路徑——基于開設(shè)慕課的高校教師調(diào)查 [J]. 馮永華,劉志軍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(06)
[2]我國慕課課程評價體系建設(shè)思路初探 [J]. 山笑珂.  中國成人教育. 2016(18)
[3]高校MOOCs運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀問題與改進(jìn)建議 [J]. 劉名卓.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(05)
[4]MOOC教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控評價體系的構(gòu)建與研究 [J]. 謝賓,施秋萍,劉洋,劉晟藍(lán).  教育教學(xué)論壇. 2016(32)
[5]慕課(MOOCs)顛覆傳統(tǒng)高等教育質(zhì)疑 [J]. 王海波.  黑龍江高教研究. 2016(03)
[6]中國慕課平臺發(fā)展面臨的困境與對策——基于國外“三大主流”平臺的經(jīng)驗借鑒 [J]. 胡濤,余忠,陳思樺.  湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2015(05)
[7]在實踐中探索MOOC評價體系 [J]. 馮雪松,于青青,李曉明.  中國大學(xué)教學(xué). 2015(10)
[8]關(guān)于慕課若干認(rèn)識誤區(qū)的思考 [J]. 祁濤,王應(yīng)解.  中國電化教育. 2015(10)
[9]MOOC質(zhì)量保證體系研究 [J]. 李青,劉娜.  開放教育研究. 2015(05)
[10]慕課質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建及應(yīng)用研究 [J]. 邱均平,歐玉芳.  高教發(fā)展與評估. 2015(05)

博士論文
[1]大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制研究[D]. 鄭倫仁.西南大學(xué). 2012

碩士論文
[1]MOOC對高校教學(xué)管理的影響研究[D]. 潘露.南京師范大學(xué). 2016
[2]MOOC在我國高校本土化建設(shè)初探[D]. 宋文.中央民族大學(xué). 2015
[3]全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)質(zhì)量保障研究[D]. 劉玉立.西南大學(xué). 2013
[4]中美博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究[D]. 王慧.大連理工大學(xué). 2006



本文編號：3546753