隨著教育評(píng)價(jià)范式從“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”,教、學(xué)、評(píng)三者不再被視為割裂的獨(dú)立個(gè)體。自2001年我國英語課程改革以來,課堂評(píng)價(jià)的重要性凸顯,且教師的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)逐漸受到了較為廣泛的關(guān)注學(xué)。目前,我國在這方面的研究起步較晚,理論和實(shí)踐探究均顯不足,且研究對(duì)象主要為在職教師。職前階段是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn),也是教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展的重要階段,因此探究目前我國職前英語教師的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)具有強(qiáng)烈的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究基于我國外語教學(xué)和評(píng)價(jià)的實(shí)際,采用了文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法研究職前英語教師的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀。本研究在界定核心概念和梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)之后,建構(gòu)了教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)框架,在此基礎(chǔ)上修訂了相關(guān)研究工具,對(duì)一所雙一流師范院校和普通師范院校的239位職前英語教師進(jìn)行了調(diào)查,并選擇了具有代表性的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了訪談。本研究中的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)由課堂評(píng)價(jià)情意、課堂評(píng)價(jià)知識(shí)和課堂評(píng)價(jià)技能構(gòu)成。研究結(jié)果顯示,職前英語教師的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)整體呈現(xiàn)較低的水平。在情意維度,職前英語教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的情意尚不健全。雖然他們對(duì)課堂評(píng)價(jià)持有積極態(tài)度,但是對(duì)教、學(xué)、評(píng)的認(rèn)識(shí)差異較大,自我效能感也處... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)內(nèi)涵

圖 2-1 “促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”理念下教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系1為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的角色和評(píng)價(jià)，關(guān)注的是評(píng)價(jià)對(duì)促用。從評(píng)價(jià)主體上看，和“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”有本質(zhì)差異。

圖 2-2 教師實(shí)踐中的評(píng)價(jià)素養(yǎng)框架（TALiP）（2）國內(nèi)研究相較國外，我國在教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究上起步較晚。目前相當(dāng)一部分文獻(xiàn)是對(duì)國外研究的綜述和反思，不過也有一些學(xué)者對(duì)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的概念進(jìn)行了探討

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究:近十年國內(nèi)核心期刊的統(tǒng)計(jì)分析[J]. 許明,朱文君.  教育觀察. 2018(13)
[2]上海市中小學(xué)教師職前評(píng)價(jià)素養(yǎng)的實(shí)證研究[J]. 張一旦,周文葉.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià). 2017(09)
[3]評(píng)價(jià)課程改革與中小學(xué)英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展[J]. 唐雄英.  外語測(cè)試與教學(xué). 2017(01)
[4]國內(nèi)外外語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究述評(píng)[J]. 廖善平.  基礎(chǔ)外語教育. 2016(04)
[5]高校英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究[J]. 沈兆文.  繼續(xù)教育研究. 2015(02)
[6]教師需要怎樣的課堂評(píng)價(jià)技能:對(duì)美國經(jīng)典教材的考察[J]. 鄭東輝.  教育發(fā)展研究. 2014(02)
[7]發(fā)展教師評(píng)價(jià)素養(yǎng):學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)政策的視角[J]. 鄭東輝.  上海教育科研. 2013(02)
[8]課堂評(píng)價(jià)與教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)的養(yǎng)成[J]. 鐘啟泉.  現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究. 2012(01)
[9]課堂評(píng)價(jià)的原則和技能培養(yǎng)[J]. 李清季.  教育理論與實(shí)踐. 2012(08)
[10]素質(zhì)文化視野中的課堂評(píng)價(jià)理念[J]. 丁念金.  現(xiàn)代教學(xué). 2012(03)

博士論文
[1]我國中學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究[D]. 趙雪晶.華東師范大學(xué) 2014
[2]教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究[D]. 鄭東輝.華東師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]城鎮(zhèn)高中英語教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)研究[D]. 喬晨麗.西安外國語大學(xué) 2017
[2]初中教師教學(xué)評(píng)價(jià)素養(yǎng)的研究[D]. 薛博文.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中英語初任教師教學(xué)信念與課堂決策的關(guān)系研究[D]. 趙艷紅.湖南科技大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3545072