發(fā)布時間：2021-12-11 06:24

　　技術(shù)賦能教師的同時,也給教師帶來了新挑戰(zhàn),并要求教師轉(zhuǎn)變角色認(rèn)知、重塑身份。在此背景下,文章首先分析了智能時代高校教師主要面臨的職業(yè)身份危機、知識身份危機和情感身份危機,隨后從應(yīng)然層面討論了重塑高校教師身份的內(nèi)在機理,指出智能時代的高校教師應(yīng)具備高階技能職業(yè)身份、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)創(chuàng)新、引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長。在此基礎(chǔ)上,文章有針對性地提出了智能時代高校教師身份重塑的實踐路徑,即高校教師應(yīng)成為成熟型的技術(shù)使用者、研究型的知識共享者和有溫度的情感互動者。在智能時代重塑高校教師身份,是高校教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然抉擇和必然趨勢,并有助于高等教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)型、升級。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2020,30(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一智能時代高校教師的身份危機表征
    1職業(yè)身份危機：職能被人工智能替代的風(fēng)險逐步提升
    2知識身份危機：知識權(quán)威的主體角色可能被消解
    3情感身份危機：基于師生情感互動的體驗認(rèn)知能力減弱
二智能時代高校教師身份重塑的應(yīng)然轉(zhuǎn)向
    1具備高階技能職業(yè)身份
    2引導(dǎo)深層次學(xué)習(xí)創(chuàng)新
    3引領(lǐng)身心健康成長
三智能時代高校教師身份重塑的實踐路徑
    1提升智能素養(yǎng)，成為成熟型的技術(shù)使用者
    2促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，成為研究型的知識共享者
    3關(guān)注身心健康，成為有溫度的情感互動者
四結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3534169