黨的十九大報(bào)告明確提出新時(shí)代教育的方向和目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人�！罢n程思政”作為高校思想政治教育的重要載體,是落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新,也是高校推動(dòng)課堂教學(xué)改革和提升課程育人質(zhì)量的有效途徑�！罢n程思政”不僅能夠滿(mǎn)足“三全育人”的要求和“大思政”工作格局的需要,還有助于社會(huì)主義大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,大部分高校都在積極推進(jìn)“課程思政”建設(shè),取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。但與此同時(shí),作為一個(gè)系統(tǒng)工程,“課程思政”無(wú)論在實(shí)施理念還是行動(dòng)路徑上,都還存在著一些需要思考與理清的問(wèn)題。因此,對(duì)“課程思政”實(shí)施的理念與路徑進(jìn)行研究具有重要意義�！罢n程思政”的實(shí)施是有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的,是具有急需性和前瞻性的實(shí)踐活動(dòng),“思政課程”與“課程思政”之間并不存在難以跨越的溝壑,兩者之間不僅有著緊密的邏輯關(guān)系,而且在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)取得顯著的成績(jī)。因此,要實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的同向同行,需要高校和教師的認(rèn)識(shí)到位,加強(qiáng)組織保障,激勵(lì)教師把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類(lèi)課程教學(xué)之中。同時(shí),還要處... 

【文章來(lái)源】：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景與意義
        (一)研究背景
        (二)研究意義
    二、“課程思政”相關(guān)概念界定
        (一)“課程思政”的內(nèi)涵
        (二)“課程思政”的特征
        (三)“課程思政”與“思政課程”的聯(lián)合互動(dòng)
    三、研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
    四、研究方法和創(chuàng)新之處
        (一)研究方法
        (二)創(chuàng)新之處
第一章 “課程思政”實(shí)施的背景與現(xiàn)實(shí)需要
    一、“課程思政”實(shí)施的背景
        (一)高等教育的根本任務(wù)
        (二)高校思想政治教育的價(jià)值
        (三)“育新人”的時(shí)代重任
    二、“課程思政”實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要
        (一)推動(dòng)“三全育人”落地的需要
        (二)構(gòu)建“大思政”工作格局的需要
第二章 “課程思政”實(shí)施的理念
    一、“課程思政”實(shí)施的理論依據(jù)
        (一)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論
        (二)中國(guó)共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于青年思想政治教育的論述
        (三)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想
    二、“課程思政”實(shí)施的基本理念
        (一)知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的理念
        (二)立德與樹(shù)人相統(tǒng)一的理念
        (三)顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一的理念
        (四)全員育人與精準(zhǔn)培養(yǎng)相統(tǒng)一的理念
    三、“課程思政”實(shí)施的教學(xué)實(shí)踐
第三章 “課程思政”實(shí)施的體制機(jī)制
    一、動(dòng)力機(jī)制
        (一)教育體制改革的牽引動(dòng)能
        (二)思想政治理論課改革的推進(jìn)動(dòng)能
        (三)隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)動(dòng)能
    二、監(jiān)督機(jī)制
        (一)資源整合,監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行管理質(zhì)量
        (二)協(xié)同合作,融合課程特色優(yōu)勢(shì)
        (三)科學(xué)督導(dǎo),強(qiáng)化主體的思想政治教育能力
    三、評(píng)價(jià)反饋保障機(jī)制
        (一)制定有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法
        (二)服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
第四章 “課程思政”實(shí)施的行動(dòng)路徑
    一、高校行政部門(mén)是“課程思政”實(shí)施過(guò)程的管理主體
        (一)加強(qiáng)主體責(zé)任意識(shí),落實(shí)“課程思政”定位
        (二)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)重心,提升“課程思政”地位
        (三)開(kāi)展示范課程項(xiàng)目申報(bào),拓展“課程思政”發(fā)展思路
        (四)大力建設(shè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì),擴(kuò)大“課程思政”人才優(yōu)勢(shì)
    二、教學(xué)形式是“課程思政”實(shí)施過(guò)程的載體
        (一)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)載體發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“課程思政”現(xiàn)代化
        (二)推動(dòng)課程教材內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)“課程思政”專(zhuān)業(yè)化
        (三)推動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系完善,實(shí)現(xiàn)“課程思政”精細(xì)化
        (四)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)建設(shè),實(shí)現(xiàn)“課程思政”多樣化
    三、教師是“課程思政”實(shí)施過(guò)程的實(shí)施者
        (一)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)水平新高度
        (二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)認(rèn)知,正確引導(dǎo)課程方向
        (三)拓展教師思維水平,開(kāi)拓教學(xué)新方式
        (四)推動(dòng)教師課程探索,深挖教學(xué)新資源
    四、學(xué)生是“課程思政”實(shí)施過(guò)程的客體
        (一)發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育中的主觀能動(dòng)性
        (二)提高學(xué)生獲取思想政治知識(shí)的積極性
        (三)開(kāi)拓學(xué)生對(duì)思想政治教育的思考力
        (四)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的轉(zhuǎn)化能力
    五、教學(xué)環(huán)境是“課程思政”實(shí)施過(guò)程的保障
        (一)改觀社會(huì)成見(jiàn),營(yíng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣
        (二)改善教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐的共同繁榮
        (三)改變教學(xué)方式,推進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系和諧
        (四)協(xié)調(diào)課程互通,實(shí)現(xiàn)教師間互補(bǔ)互進(jìn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程思政教育的有效途徑[J]. 王瑾娟.  文學(xué)教育(下). 2020(01)
[2]課程思政的價(jià)值與建設(shè)方向[J]. 楊國(guó)斌,龍明忠.  中國(guó)高等教育. 2019(23)
[3]思想政治教育與英語(yǔ)教育的融合[J]. 何明霞.  中國(guó)高等教育. 2019(23)
[4]課程思政背景下高校教師育德意識(shí)與育德能力培養(yǎng)淺析[J]. 潘瑞姣,李雪,桑瑞聰.  大學(xué)教育. 2019(11)
[5]課程思政背景下的信管專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革探索[J]. 于曉燕,魏光普,宋宇辰.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2019(10)
[6]高校推進(jìn)“課程思政”研究述評(píng)[J]. 錢(qián)欣,曾寧.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2019(06)
[7]課程思政的教與學(xué)[J]. 蔣紅雨.  黑龍江教育(理論與實(shí)踐). 2019(06)
[8]例談《細(xì)胞生物學(xué)》課程思政教育教學(xué)實(shí)施策略[J]. 張帆濤,蔡險(xiǎn)峰,陳雅玲,章佳.  教育現(xiàn)代化. 2019(43)
[9]深化“課程思政”建設(shè)需要著力把握的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J]. 韓憲洲.  北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2019(02)
[10]教師“課程思政”績(jī)效考核的原則和關(guān)注點(diǎn)[J]. 成桂英,王繼平.  思想理論教育. 2019(01)

博士論文
[1]習(xí)近平青年觀研究[D]. 張慧.吉林大學(xué) 2019
[2]高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D]. 雷儒金.武漢大學(xué) 2012
[3]增強(qiáng)高校思想政治教育吸引力問(wèn)題研究[D]. 彭建國(guó).湖南師范大學(xué) 2011
[4]現(xiàn)代思想政治教育載體論[D]. 董世軍.吉林大學(xué) 2008

碩士論文
[1]高校思想政治教育協(xié)同育人路徑研究[D]. 李亞丹.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2019
[2]習(xí)近平思想政治教育理念及其實(shí)踐研究[D]. 陳暉.南京工業(yè)大學(xué) 2019
[3]新時(shí)代高�！拔鍌�(gè)思政”一體化研究[D]. 喻江亭.武漢科技大學(xué) 2019
[4]課程思政的探索與實(shí)踐[D]. 王�；�.中北大學(xué) 2019
[5]新時(shí)期高校隱性思想政治教育及其實(shí)踐路徑研究[D]. 王秋慧.浙江理工大學(xué) 2019
[6]高校思想政治教育親和力的提升路徑研究[D]. 彭玲.廣西大學(xué) 2018
[7]高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中馬克思主義價(jià)值觀引導(dǎo)研究[D]. 胡玲.中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 2018
[8]高�！叭恕辟Y助育人模式及其運(yùn)行機(jī)制研究[D]. 顧鑫.東北師范大學(xué) 2016
[9]思想政治教育理論課推進(jìn)立德樹(shù)人手段的中外比較研究[D]. 雷琴.電子科技大學(xué) 2015



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