TPACK視閾下職前教師信息化教學能力培養(yǎng)研究
發(fā)布時間：2021-10-19 08:18
信息技術的高速發(fā)展不斷推進著教育信息化的進程,學校的教學環(huán)境、教學形態(tài)都發(fā)生了巨大變化,教師面臨著新的挑戰(zhàn),信息化教學能力儼然已成為當今時代下教師必備的技能。職前教師作為教師隊伍的“后備軍”,其信息化教學能力培養(yǎng)對提升教師隊伍的整體能力有重大影響。通過《現(xiàn)代教育技術》課程提升職前教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力是各師范院校采取的重要方式,但目前普遍缺乏技術知識的教學與學科內容的深度融合以及教學模式創(chuàng)新不足等問題,嚴重影響了職前教師信息化教學能力的提升。TPACK理論強調技術、教學法、學科三種知識的深度融合,能夠幫助教師更好地理解技術與教師知識的關系,有效地將技術應用到教學實踐中,提升教學質量。本研究以TPACK理論為指導開展職前教師信息化教學能力培養(yǎng)研究,力圖促進高素質專業(yè)化的職前教師隊伍建設。本文通過整理相關文獻,歸納總結國內外信息化教學能力研究現(xiàn)狀,分析我國在職前教師能力培養(yǎng)方面存在的問題,并開展信息化教學能力內涵及其構成的研究,梳理了TPACK理論的核心思想,旨在為本文開展職前教師信息化教學能力培養(yǎng)研究提供理論基礎。文章針對某高校大三職前教師開展問卷調查,分析其信息化教學能力水平及《...
【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省
【文章頁數】：64 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．２研宄思路??Ｆｉｇ．?１．２?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｉｄｅａｓ??
由于信息化教學中教師所扮演的角色發(fā)生著改變，其信息化教學能力結構也應隨之??變化，為此許多學者開展了信息化教學能力構成研宄［３３ＨＭＩ，筆者對主要觀點進行了梳理，??如
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]《教育傳播與技術研究手冊（第四版）》:主要缺陷與不足——對美國《教育傳播與技術研究手冊》（第四版）的學習與思考之七[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2017(06)
[2]基于TPACK模型的教師信息化教學能力評價研究[J]. 張哲,陳曉慧,王以寧. 現(xiàn)代遠距離教育. 2017(06)
[3]職前教師TPCLK調查與多元化培養(yǎng)策略[J]. 董艷,陳麗竹,胡秋萍,王宏麗. 現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(04)
[4]大四師范生TPACK構成機制研究[J]. 段元美,閆志明,俞樹煜. 教師教育研究. 2016(06)
[5]困惑與突破:區(qū)域教師信息化教學能力培訓實踐研究[J]. 左明章,盧強,雷勵華. 中國電化教育. 2016(05)
[6]國內TPACK研究的分析與思考[J]. 李建珍,馮利珍,袁玉飛. 電化教育研究. 2015(11)
[7]基于B-PDS的中小學教師信息化教學能力培養(yǎng)模式研究[J]. 趙可云,亓建蕓,陳武成. 電化教育研究. 2015(05)
[8]論教師教學能力發(fā)展的特征、支點與趨勢[J]. 宋明江,胡守敏,楊正強. 教育研究與實驗. 2015(02)
[9]教師信息化教學能力的內涵與提升路徑[J]. 劉喆,尹睿. 中國教育學刊. 2014(10)
[10]“現(xiàn)代教育技術”教師教育課程內容體系改革研究[J]. 張樂,郭紹青,陳瑩. 電化教育研究. 2014(09)
博士論文
[1]教師信息化教學能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學 2009
碩士論文
[1]基于TPACK的《現(xiàn)代教育技術》實驗課教學設計與實現(xiàn)[D]. 趙子云.華中師范大學 2014
[2]基于TPACK模型的職前教師信息化教學能力培養(yǎng)研究[D]. 郝雅琪.陜西師范大學 2014
[3]美國、新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略比較研究[D]. 朱莎.華中師范大學 2013
[4]培養(yǎng)師范生“整合技術的學科教學知識”（TPACK）的研究[D]. 詹藝.華東師范大學 2011
本文編號：3444501
【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省
【文章頁數】：64 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖１．２研宄思路??Ｆｉｇ．?１．２?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?ｉｄｅａｓ??
由于信息化教學中教師所扮演的角色發(fā)生著改變，其信息化教學能力結構也應隨之??變化，為此許多學者開展了信息化教學能力構成研宄［３３ＨＭＩ，筆者對主要觀點進行了梳理，??如
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【參考文獻】：
期刊論文
[1]《教育傳播與技術研究手冊（第四版）》:主要缺陷與不足——對美國《教育傳播與技術研究手冊》（第四版）的學習與思考之七[J]. 何克抗. 開放教育研究. 2017(06)
[2]基于TPACK模型的教師信息化教學能力評價研究[J]. 張哲,陳曉慧,王以寧. 現(xiàn)代遠距離教育. 2017(06)
[3]職前教師TPCLK調查與多元化培養(yǎng)策略[J]. 董艷,陳麗竹,胡秋萍,王宏麗. 現(xiàn)代遠程教育研究. 2017(04)
[4]大四師范生TPACK構成機制研究[J]. 段元美,閆志明,俞樹煜. 教師教育研究. 2016(06)
[5]困惑與突破:區(qū)域教師信息化教學能力培訓實踐研究[J]. 左明章,盧強,雷勵華. 中國電化教育. 2016(05)
[6]國內TPACK研究的分析與思考[J]. 李建珍,馮利珍,袁玉飛. 電化教育研究. 2015(11)
[7]基于B-PDS的中小學教師信息化教學能力培養(yǎng)模式研究[J]. 趙可云,亓建蕓,陳武成. 電化教育研究. 2015(05)
[8]論教師教學能力發(fā)展的特征、支點與趨勢[J]. 宋明江,胡守敏,楊正強. 教育研究與實驗. 2015(02)
[9]教師信息化教學能力的內涵與提升路徑[J]. 劉喆,尹睿. 中國教育學刊. 2014(10)
[10]“現(xiàn)代教育技術”教師教育課程內容體系改革研究[J]. 張樂,郭紹青,陳瑩. 電化教育研究. 2014(09)
博士論文
[1]教師信息化教學能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學 2009
碩士論文
[1]基于TPACK的《現(xiàn)代教育技術》實驗課教學設計與實現(xiàn)[D]. 趙子云.華中師范大學 2014
[2]基于TPACK模型的職前教師信息化教學能力培養(yǎng)研究[D]. 郝雅琪.陜西師范大學 2014
[3]美國、新加坡教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略比較研究[D]. 朱莎.華中師范大學 2013
[4]培養(yǎng)師范生“整合技術的學科教學知識”（TPACK）的研究[D]. 詹藝.華東師范大學 2011
本文編號：3444501
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