隨著“雙一流”建設方案的實施,高等教育資源的爭奪日益激烈,建設方案明確提出把“建設一流師資隊伍”作為主要建設任務之一。探討高校教師聘任條件制定的合理性具有重要意義,一方面可以為高校完善教師聘任機制提供微觀層面的對比視角;另一方面也可以為政府優(yōu)化教師職務聘任制提供參考。本文采用內(nèi)容分析法和比較研究法詳細探討了中美高水平大學教師聘任條件的具體內(nèi)容。研究選取我國10所“雙一流”建設高校以及美國哈佛大學作為樣本高校,首先具體分析兩國各自的特點,再進行對比分析,研究發(fā)現(xiàn):第一,我國教師聘任條件制定的依據(jù)主要有職務級別、教師崗位、學科門類三種,具體聘任條件又按照基本條件、教學條件、科研條件分類,部分高校還按照不同教師崗位制定不同的條件。第二,我國樣本高校在基本條件的制定上差別并不顯著,但不同的教師崗位在教學條件和科研條件的要求上差別較大。第三,以哈佛大學為代表的美國高水平大學對教師聘任的規(guī)定是“模糊的”,教學情況和科研成果均通過“同行評議”制度來評價,對候選教師的聲望尤為看重。第四,通過比較中美高水平大學教師聘任條件的異同,發(fā)現(xiàn)二者的相同點有:基本條件要求高、重視教學效果考核、科研條件更重質量。二... 

【文章來源】：湖南大學湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：72 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究內(nèi)容技術路線圖

有很多相似之處，不再單獨細分崗位分析，把握其突出特點作統(tǒng)類型下若分學科制定標準，則以理工類學科為主。這種分析模高校教師聘任條件的側重點，另一方面也便于資料的整理歸納的差異，找出存在的問題。美國高水平大學則以哈佛大學為例的條件，再把我國同美國作對比找出值得我們借鑒的地方，最聘任制度提出相應的建議。析我國高水平大學教師聘任條件，首先要闡明聘任條件有哪些具高校的聘任文件，教師聘任的具體條件可以分為三類：基本條研條件�；緱l件是應聘上一級職位的最基本標準，只按照教別劃分；教學條件可統(tǒng)一劃分標準也可按照教師崗位類型單獨于高校聘任文件中內(nèi)容最多的一項，通常按照教師崗位類型與標準。三類聘任條件的主要內(nèi)容如圖 2.1 所示。

圖 3. 1 哈佛大學教師晉升路線哈佛大學助理教授的聘期通常為 3 年，一般可連續(xù)聘任 4 次，在任職的第 或第 5 年有資格進行終身教職評審，終身教職評審的主要目的是考察候選教師否有足夠的科研潛力。如果候選教師連續(xù)兩次都沒有通過終身教職評審，在第 聘期結束或最遲在第 7 年就會終止聘任合同。通過終身職位評審的教師可以在 5 年后申請應聘終身教職副教授。校外人士未經(jīng)歷過校內(nèi)終身教職評審而直接聘終身副教授職位的，可在聘期的第 1 年至第 3 年期間申請終身教職評審，通終身教職評審后可以申請應聘終身教職教授，未通過終身教職評審的則在第 結束聘任合同。不申請終身教職評審的教師也可選擇在第 5 年調轉到學校專職研的崗位。教授一般為終身教職，校外人士直接應聘到教授職位的，如果在

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3442709