目的了解護(hù)理本科生的課堂學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐中患者安全知識(shí)能力感知現(xiàn)狀,并探究?jī)烧唛g存在差異的影響因素。方法采用患者安全能力感知量表對(duì)7個(gè)地區(qū)的732名護(hù)理本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果護(hù)理本科生的患者安全能力感知課堂學(xué)習(xí)版得分為（61.20±9.63）分,臨床實(shí)踐版得分為（64.09±9.09）分,兩者總分間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.61,P<0.001）�；颊甙踩芰偹降淖晕以u(píng)價(jià),在校理論學(xué)習(xí),與在實(shí)踐過(guò)程中是否發(fā)生過(guò)護(hù)理差錯(cuò)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐中所感知到的患者安全能力水平差異的影響因素,可解釋總變異程度的13.0%。結(jié)論護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的患者安全能力感知水平較低,有待于進(jìn)一步提高,且在課堂與臨床教學(xué)中存在差距。護(hù)理教育者在課堂與臨床教學(xué)中,需要重視對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生患者安全知識(shí)與技能及自信心的培養(yǎng),重點(diǎn)關(guān)注有發(fā)生過(guò)護(hù)理差錯(cuò)的學(xué)生。 

【文章來(lái)源】：中華護(hù)理教育. 2020,17(08)CSCD

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象
2 研究方法
    2.1 研究工具
        2.1.1 一般資料調(diào)查表
        2.1.2 患者安全能力感知量表
    2.2 調(diào)查方法
    2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
3 結(jié)果
    3.1 護(hù)理本科生課堂學(xué)習(xí)及臨床實(shí)踐患者安全能力感知現(xiàn)狀
    3.2 不同特征護(hù)理本科生在課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐間患者安全能力感知得分差異比較
    3.3 護(hù)理本科生患者安全能力感知的回歸分析
4 討論
    4.1 學(xué)生的職業(yè)安全教育亟待做好課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的良好銜接
    4.2 護(hù)理本科生的患者安全能力感知水平在課堂學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐間差異的影響因素分析
        4.2.1 在校理論學(xué)習(xí)患者安全知識(shí)
        4.2.2 護(hù)理差錯(cuò)經(jīng)歷
        4.2.3 患者安全能力總水平的自我評(píng)價(jià)
5 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]某三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)患者安全文化認(rèn)知的現(xiàn)狀研究[D]. 鐘平.中南大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3407566