高師器樂課程屬必修科目,其中外國樂器中就包括大提琴在內。大提琴的音域寬廣,具有優(yōu)美的音色,深受人們的喜愛,其表現(xiàn)力更為豐富,可演奏深刻又剛勁的音樂,也可演奏溫柔浪漫的樂曲。大提琴教學旨在使學生理解和熟悉多種音樂形式,培養(yǎng)其對藝術鑒賞的綜合能力。大提琴教學逐漸成為高師音樂教育中重要的應用性學科,此學科側重于學生演奏實踐能力的培養(yǎng),但是在學生學習模式與教師教學方法的創(chuàng)新上還只有少數(shù)的研究。學習理論乃指導教學和學習的基礎理論之一,此文試將教育心理學理論中的信息加工學習理論、格式塔學習理論、建構主義學習理論中的部分理論基礎運用到高師大提琴教學中,從而來探討高師大提琴教學。本文分為分為兩個章節(jié):第一章敘述了該系列理論的涵義以及與高師大提琴教學的聯(lián)系。第二章是文章的主體部分,探討了信息的輸入、信息的編碼與儲存、信息的提取、“整體與部分”理論的應用、“頓悟能力”的培養(yǎng)等方面運用到高師大提琴教學的可能性。初步提出適用于高師大提琴教學的策略,以期指導高師大提琴教學,豐富高師大提琴教學理論。 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１大提琴教學的整體概念結構圖??整體與部分理論指導下的大提琴教學要求我們做到把大提琴學習中的每一??


本文編號：3361179