隨著微型計算機技術、網(wǎng)絡通信技術的飛速發(fā)展、終身教育體系的提出、大規(guī)模在線開放課程的盛行,網(wǎng)絡遠程教育大行其道,學習者的網(wǎng)絡學習行為也越來越多元。筆者通過文獻綜述發(fā)現(xiàn):有關學習者網(wǎng)絡學習行為影響因素研究更多為定義、內(nèi)涵等表層研究而未有深入研究。本研究聚焦于高校學生網(wǎng)絡學習行為影響因素,論文在前人研究成果基礎之上整合解構計劃行為理論（DTPB）和任務技術適配模型（TTF）,設計了影響高校學習者網(wǎng)絡學習行為的假設模型。本研究首先對網(wǎng)絡學習行為的相關理念進行敘述,以解構計劃行為理論、任務技術適配模型為理論框架,重點從高校學習者學習態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制、任務技術適配四個維度建立網(wǎng)絡學習行為影響因素模型并提出影響學習者網(wǎng)絡學習行為的研究假設。在第四章、五章中,論文以結構方程模型中的AMOS軟件構建模型及研究假設,在此基礎上進行模型與數(shù)據(jù)的擬合性與假設驗證,在模型與數(shù)據(jù)的擬合部分主要采用最大似然法,重點對模型的卡方與自由度的比值、近似誤差均方根、比較擬合指數(shù)、非正態(tài)擬合指數(shù)、正態(tài)擬合指數(shù)進行考察。經(jīng)歷模型構建、模型擬合、模型評價、模型修正得到網(wǎng)絡學習行為影響因素模型。研究發(fā)現(xiàn):網(wǎng)絡學習態(tài)度... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
    1.5 論文研究目的、主要工作
        1.5.1 研究目的
        1.5.2 主要工作
    1.6 研究思路
第2章 相關概念及理論基礎
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 行為及行為科學
        2.1.2 網(wǎng)絡學習行為
        2.1.3 網(wǎng)絡學習行為特征
        2.1.4 網(wǎng)絡學習行為影響因素
    2.2 理論基礎
        2.2.1 理性行為理論(Theory of Reasoned Action TRA)
        2.2.2 技術接受模型(Technology Acceptance Model,TAM)
        2.2.3 計劃行為理論(Theory of Planned Behavior,TPB)
        2.2.4 解構計劃行為理論(Decomposed Theory of Planned Behavior,DTPB)
        2.2.5 任務技術適配模型理論(Task- Technology Fit Model,TTF)
第3章 網(wǎng)絡學習行為影響因素概念模型及研究假設
    3.1 網(wǎng)絡學習行為模型概述
    3.2 變量界定
        3.2.1 任務特征
        3.2.2 技術特征
        3.2.3 任務技術適配
        3.2.4 感知有用性與感知易用性
        3.2.5 兼容性
        3.2.6 態(tài)度
        3.2.7 自我效能
        3.2.8 促進條件
        3.2.9 感知行為控制
        3.2.10 同伴影響
        3.2.11 上級影響
        3.2.12 主觀規(guī)范
    3.3 研究假設
    3.4 研究假設匯總
第4章 網(wǎng)絡學習行為影響因素問卷設計、數(shù)據(jù)分析
    4.1 變量測度
        4.1.1 任務特征
        4.1.2 技術特征
        4.1.3 任務技術適配
        4.1.4 感知有用性
        4.1.5 感知易用性
        4.1.6 兼容性
        4.1.7 自我效能
        4.1.8 促進條件
        4.1.9 同伴影響
        4.1.10 上級影響
        4.1.11 主觀規(guī)范
        4.1.12 態(tài)度
        4.1.13 感知行為控制
        4.1.14 行為意向
        4.1.15 其他問項設計
    4.2 問卷前測
        4.2.1 信度分析
        4.2.2 效度分析
    4.3 問卷發(fā)放與回收
    4.4 樣本描述性統(tǒng)計分析
        4.4.1 調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學特征
        4.4.2 變量問項的描述性統(tǒng)計分析
    4.5 樣本正態(tài)分布檢驗
    4.6 信度檢驗
    4.7 各因素驗證性因子分析
第5章 網(wǎng)絡學習行為影響因素模型構建及假設檢驗
    5.1 模型構建
    5.2 結構方程模型擬合檢驗與修正
        5.2.1 模型修正的原理和依據(jù)
        5.2.2 模型修正的具體過程
    5.3 討論與分析
        5.3.1 態(tài)度對網(wǎng)絡學習行為有顯著正向影響
        5.3.2 感知行為控制對網(wǎng)絡學習行為有顯著正向影響
        5.3.3 主觀規(guī)范對網(wǎng)絡學習行為有正向影響
        5.3.4 任務技術適配對網(wǎng)絡學習行為有正向影響
第6章 總結與展望
    6.1 研究總結
    6.2 研究創(chuàng)新與不足
        6.2.1 研究創(chuàng)新
        6.2.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄1
    附錄2
攻讀碩士期間科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校教師對混合式教學接受度的實證研究——基于DTPB與TTF整合的視角[J]. 趙建民,張玲玉.  現(xiàn)代教育技術. 2017(10)
[2]行為科學理論及其對網(wǎng)絡學習行為分析的啟示[J]. 伍文燕,張振威.  中國教育技術裝備. 2017(18)
[3]基于歸因理論的大學生網(wǎng)絡學習行為和學習效果研究[J]. 湯春玲,馬躍如,彭一峰,劉紅,熊曦.  當代教育論壇. 2017(02)
[4]基于學習投入理論的網(wǎng)絡學習行為模型研究——以“網(wǎng)絡教學平臺設計與開發(fā)”課程為例[J]. 馬志強,蘇珊,張彤彤.  現(xiàn)代教育技術. 2017(01)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J]. 陳麗.  遠程教育雜志. 2016(04)
[6]網(wǎng)絡學習空間中交互行為的實證研究——基于社會網(wǎng)絡分析的視角[J]. 梁云真,趙呈領,阮玉嬌,劉麗麗,劉冬梅.  中國電化教育. 2016(07)
[7]關系嵌入:網(wǎng)絡學習者的學習行為實證研究[J]. 黃睿航,齊禮良.  遠程教育雜志. 2015(06)
[8]基于關聯(lián)規(guī)則的網(wǎng)絡學習行為實證研究[J]. 吳青,羅儒國,王權于.  現(xiàn)代教育技術. 2015(07)
[9]網(wǎng)絡學習行為調(diào)控的機制及其建議[J]. 李玉斌,閆曉甜,杜小玉.  現(xiàn)代遠距離教育. 2015(02)
[10]論網(wǎng)絡學習行為的生態(tài)屬性及其提升策略——兼論全球腦與網(wǎng)絡生態(tài)化學習[J]. 張立新,朱弘揚.  遠程教育雜志. 2015(02)

碩士論文
[1]在線學習平臺中學習者的網(wǎng)絡學習行為分析[D]. 薛瑞璇.云南大學 2016
[2]大學生網(wǎng)絡學習行為分析模型構建及應用研究[D]. 桑秋俠.湖北大學 2016
[3]基于學習分析技術的網(wǎng)絡學習行為研究[D]. 蔣翠.華中師范大學 2015
[4]大學生網(wǎng)絡學習行為量表的編制[D]. 汪羽.遼寧師范大學 2014
[5]基于結構方程模型的顧客滿意度研究[D]. 戴明葉.湖南師范大學 2014
[6]個人云存儲軟件使用行為意向影響因素研究[D]. 孫振曦.浙江大學 2013
[7]網(wǎng)絡學習行為研究[D]. 嚴雪松.遼寧師范大學 2013
[8]影響大學生網(wǎng)絡學習行為的因素分析研究[D]. 盧如榮.華中師范大學 2012
[9]對網(wǎng)絡學習行為規(guī)律的分析建模和應用研究[D]. 傅莉.四川師范大學 2012
[10]基于解構計劃行為理論的高星級飯店婚宴產(chǎn)品購買意向研究[D]. 張思思.浙江大學 2012



本文編號：3348175