通識(shí)教育就其內(nèi)涵而言,具有整合知識(shí)的特質(zhì),本質(zhì)上是一種整合各種社會(huì)學(xué)習(xí)資源的教育,也應(yīng)被期待為一種可引導(dǎo)學(xué)生接觸各種知識(shí)、與社會(huì)脈絡(luò)相結(jié)合,從而有助于學(xué)生獲得智慧的教育。臺(tái)灣的大學(xué)教育有一個(gè)非常顯著的傳統(tǒng)特色,即在教育主管部門智慧與管理下運(yùn)作的。從學(xué)校組織機(jī)構(gòu)到課程類型結(jié)構(gòu)甚至內(nèi)容,乃至教師薪資與學(xué)生學(xué)費(fèi),皆受教育主管部門的限制。同時(shí),臺(tái)灣的大學(xué)校訓(xùn)或辦學(xué)宗旨,能在其實(shí)際的教育活動(dòng)規(guī)劃與課程設(shè)計(jì)中有顯著體現(xiàn)的少之又少。透過前人的研究,以及對(duì)臺(tái)灣一些大學(xué)的考察,筆者發(fā)現(xiàn)通識(shí)教育在推動(dòng)上的根本困難,其實(shí)是和各大學(xué)的課程即普遍可見的零碎化的學(xué)分結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系。臺(tái)灣高校通識(shí)教育面臨的另一個(gè)結(jié)構(gòu)的限制是大學(xué)生一入學(xué)就分屬于某特定系與班這樣的制度。本文針對(duì)臺(tái)灣各大學(xué)在通識(shí)教育實(shí)施上常見的一些問題及其根本限制與超越這些限制的可能的方向進(jìn)行探討,發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣高校通識(shí)教育存在的問題主要包括四點(diǎn):高校通識(shí)教育發(fā)展模式受到當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的限制;高校通識(shí)教育的目標(biāo)偏好于崇高理想和完美人格的培養(yǎng);高校通識(shí)教育偏重于專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng);以及高校通識(shí)教育的“零碎化”和邊緣化。針對(duì)這些問題,筆者也進(jìn)行了探討與摸索... 

【文章來源】：華北電力大學(xué)(北京)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景及其意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)分析
        1.2.1 通識(shí)教育概念綜述
        1.2.2 關(guān)于臺(tái)灣高校通識(shí)教育發(fā)展的研究
        1.2.3 關(guān)于臺(tái)灣高校通識(shí)教育的實(shí)踐研究
        1.2.4 臺(tái)灣高校通識(shí)教育所取得的成就與面臨的問題
        1.2.5 臺(tái)灣高校通識(shí)教育與大陸高校文化素質(zhì)教育的比較
第2章 臺(tái)灣通識(shí)教育的發(fā)展脈絡(luò)
    2.1 起源階段(1950-1984)
        2.1.1 “各大學(xué)共同必修科目”的轉(zhuǎn)型
        2.1.2 “通才教育”的延伸
    2.2 初始階段(1984--1994)
    2.3 發(fā)展階段(1994至今)
第3章 臺(tái)灣高校通識(shí)教育的實(shí)踐模式
    3.1 臺(tái)灣大學(xué)
    3.2 臺(tái)灣“清華大學(xué)”
    3.3 臺(tái)灣高校通識(shí)教育的特色評(píng)析
        3.3.1 重視對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承
        3.3.2 規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)地管理通識(shí)教育
        3.3.3 吸收外國先進(jìn)授課制度的長處
        3.3.4 完善的通識(shí)教育評(píng)鑒制度
        3.3.5 注重學(xué)校和學(xué)生的主體性
第4章 臺(tái)灣高校通識(shí)教育的問題及成因
    4.1 通識(shí)教育發(fā)展模式受當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的限制
    4.2 高校通識(shí)教育的目標(biāo)偏好于難以實(shí)現(xiàn)的完美人格
    4.3 高校通識(shí)教育偏重于專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)
    4.4 高校通識(shí)教育的“零碎化”與邊緣化
第5章 高校通識(shí)教育發(fā)展可能性之探討
    5.1 高校通識(shí)教育發(fā)展的前景
        5.1.1 無學(xué)系邊界的層級(jí)課程結(jié)構(gòu)的建構(gòu)
        5.1.2 發(fā)揮通識(shí)教育對(duì)社會(huì)脈絡(luò)整合的功能
        5.1.3 發(fā)揮通識(shí)教育對(duì)社會(huì)資源整合的功能
        5.1.4 發(fā)揮通識(shí)教育的知識(shí)觸媒和智慧培育功能
    5.2 面向未來的、世界的通識(shí)教育
        5.2.1 增加高階通識(shí)課程,提高國際化程度
        5.2.2 全球化通識(shí)教育應(yīng)培養(yǎng)新技能
第6章 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文及其它成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]臺(tái)灣通識(shí)教育及啟示——基于對(duì)臺(tái)灣東南科技大學(xué)通識(shí)教育實(shí)踐的調(diào)研[J]. 神紅玉,宋錦剛.  價(jià)值工程. 2016(36)
[2]深化通識(shí)教育,回歸人之本身——論通識(shí)教育對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育的重要作用[J]. 侯立平.  創(chuàng)意與設(shè)計(jì). 2016(03)
[3]臺(tái)灣地區(qū)高校通識(shí)教育理念與模式[J]. 董宇艷,陳楊,榮文婷.  高校教育管理. 2012(05)
[4]臺(tái)灣高校思想政治理論教育的發(fā)展及其啟示[J]. 張嶸.  中央社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(01)
[5]臺(tái)灣高校通識(shí)教育的發(fā)展與啟示[J]. 賓靜.  廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2009(06)
[6]應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)施通識(shí)教育的思考[J]. 陳萍,柴鴻斌,穆婕.  現(xiàn)代教育管理. 2009(12)
[7]臺(tái)灣高校通識(shí)教育課程發(fā)展及其特色[J]. 張德啟.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(09)
[8]臺(tái)灣通識(shí)教育及其對(duì)大陸的啟示[J]. 唐娥,傅根生.  南通大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2009(03)
[9]全球化時(shí)代大學(xué)人文教育的新方向[J]. 黃俊杰.  教書育人. 2009(21)
[10]臺(tái)灣“通識(shí)教育"與大陸高校德育之互鑒——以對(duì)傳統(tǒng)道德文化資源的認(rèn)知、定位、開掘?yàn)橐暯荹J]. 陳思敏.  福建師大福清分校學(xué)報(bào). 2008(04)



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